新教材 新特点 新理念

王金艺

【摘 要】 2018年8月，教育部印发的《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》中明确今年部分省市试用新教材，2022年前将全国启用。深入研究新教材有助于对接新课标、新课改方案、新高考，本文以人教版新教材必修1 《分子与细胞》（2019年6月第1版）为例，探讨新教材的主要变化及相应的教学理念的变革、践行策略。

【关键词】 新教材  新特点  新理念  分子与细胞  人教版

1. 新教材聚焦大概念

大概念是核心概念，是学科领域中最有价值、最核心的学科内容，具有引领性、框架性，较抽象。生物教学中可巧用“台阶升降法”引导学生分解大概念，如降阶为多个重要概念，重要概念再细化为多个次位概念。如《课程标准》要求学生需掌握《分子与细胞》中的一个大概念：细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。可如下降阶：

重要概念1：细胞的分子组成;

次位概念1：细胞的元素;

次位概念2： 细胞中的有機物、无机物;

重要概念2：细胞的结构及其功能;

次位概念1：细胞膜、细胞核、细胞器的结构和功能等;

重要概念3：细胞学说;

次位概念1：细胞的多样性和统一性

2. 新教材落实核心素养

2017年发布的《普通高中生物学课程标准》指出生物学核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。

新教材第一章P6“生命系统的结构层次模式图”比原教材多了植物的生命系统层次图。新教材通过生活环境的直接呈现，使动植物的结构和功能可并行理解并相互参照，然后殊途同归于国产大熊猫所生活的生态系统。教学中可通过尝试破坏细胞的某个结构或生命系统的某个层次，让学生探讨相应的影响，从而明晰生命观念中结构和功能相适应的必然性。第二章P30在延续了原教材的脱水缩合基础上，新增了图2-11和2-12，潜移默化的使学生的科学思维得以发展。教学中通过引导学生分析2个到多个氨基酸形成肽键的过程，然后由1条多肽链到多条多肽链，进而由肽链的平面结构到高级空间结构，由简单到复杂符合学生认知规律。第四章P64“探究植物细胞的吸水和失水”也有很大变化，在实验步骤环节便融合了探究思维，如小组的假设、实验设计思路、得出结论都需要学生慎重思考后方能得出，这即训练了学生的科学思维，让学生领悟科学探究的一般方法，无形中学生成为科学的参与者。 新教材第四章新增了P72用荧光标记法标记了的“痢疾内变形虫吞噬人体细胞”图解。痢疾是生活中的常见病，在“与社会的联系”资料中简介了致病的病原体、传播途径，培养了学生讲究个人卫生、提升社会公共卫生建设理念，以及热爱科学、崇尚真理、关爱他人的社会责任感。

3. 新教材凸显科研进展

新教材与时俱进，修订了原教材中的一些细节。如P3“细胞学说”第3条新增了“分裂”一词，关联了科学史研究历程;蓝藻改成了“蓝细菌”，表述更符合其原核生物的特点;细胞中的化合物由表格形式改成饼图形式更为直观;原教材中肽键的“绿色框”更正为“-”更为准确;新增了1种非必需氨基酸硒代半胱氨酸，紧跟科研进展;新教材中P66图4-4增加了通道蛋白并明确了水通过通道蛋白的快速运输为协助扩散;ATP改称为“腺苷三磷酸”，与大学教材《细胞学生物学》、《生物化学》同步;在有丝分裂概念上有较大的改变，原教材中有丝分裂=分裂间期+分裂期，新教材规范为有丝分裂=分裂期，即有纺锤丝、纺锤体阶段，不再包括分裂间期。

4. 新教材推进探究实践

比较必修1《目录》发现，新教材的每章都至少安排了1个“探究·实践”，该模块6个章节共有12个。在数量上，新教材有显著增多;在实验类型上，原教材有较多的观察类，新教材则以“探究类”为主。如“用高倍显微镜观察叶绿体”观察实验改为课题为“用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动”的探究实践，这个改动即避免了口腔上皮细胞取材、制片时较难、耗时多的缺点，同时叶绿体的细胞质流动的动态性观察可内化学生对显微镜原理的思考并提升生命观念。

纵览必修1《分子与细胞》，新教材图文更加鲜活简要，更能激发学生的学习热情，更重视引领学生从实践中获取知识和感悟，很好的将学生发展为“适应未来需要”的人才培养“新理念”。

参考文献

[1] 杨波，周业宇.基于大概念的专题复习教学[J].生物学通报，2019（3）：23-24.

[2] 王天祥.人教版高中生物学新教材中的“社会责任”[J].中学生物教学，2019（7）：7-9.