体态律动教学在小学音乐教育中的应用

张丹青

摘 要 体态律动教学作为一种新的教学方式，能够促进学生学习方式转变，激发学生音乐学习兴趣，丰富音乐知识表现形式。鉴于体态律動教学的应用价值，教师要善于运用体态律动展现音乐魅力，培养学生积极的音乐情感;运用体态律动，倾诉音乐情绪，陶冶学生情操;运用体态律动，鉴赏音乐作品，培养学生音乐鉴赏能力等，为音乐教学注入活力。

关键词 体态律动;小学音乐;意义;应用

中图分类号：R363.2+5，B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0067-01

小学传统音乐课教学方式单一化，主要由教师单向输出为主，通过教师示范演唱、播放音乐音频、视频等形式，穿插乐理知识教学。这种教学方式显然与“以人为本”的教育理念相脱节，不利于学生主体性作用发挥。本文基于这一现象，引入体态律动教学，旨在激发学生主观能动性，为学生提供音乐学习和创造的机会，提高小学音乐教学效率，全面促进小学生音乐素养发展。

一、体态律动教学在小学音乐教育中应用意义

体态律动教学，顾名思义就是借助身体部位表达音乐见解与内心活动的一种教学活动。在体态律动教学模式下，学生将跟随着音乐节拍学习音乐。它与音乐常规教学相比，体现出自身独特的优势和价值。

（一）促进学生学习方式转变

体态律动教学需要学生调动身体各个部位，随着音乐的节拍感受音乐、表达音乐见解等。这将改变传统音乐单向输出现象，教师灌输式教学将得到较好地扭转，学生在音乐学习中不再满足于被动接受，而是需要自身积极参与。这无疑将促进学生学习方式转变，从学生被动接受向主动建构转变，从而提高音乐教学有效性。

（二）激发学生音乐学习兴趣

传统音乐课堂，教师单调地示范和教唱，形式单一化，学生缺乏参与互动的机会，因此音乐学习兴趣不浓。体态律动教学将解放学生的身体，利用学生身体各个部分，给学生创造“动起来”的机会，无疑迎合了小学生好动的特点。让学生在生动、活泼的音乐学习互动中学习音乐，从而激发学生音乐学习的兴趣，让学生全身心地投入到音乐学习中，感受音乐魅力，借助身体表达自己的音乐见解，趣味无穷。

（三）丰富音乐知识表现形式

小学传统音乐课堂模式下，音乐知识的教学主要以教师的讲解为主，呈现形式简单、枯燥。体态律动教学模式下，一些相对抽象的音乐理论将借助体态律动的形式呈现出来，学生通过体态感受音乐节奏，感受音乐蕴藏的思想情感和审美趣味等，从而使小学音乐知识的表现形式变得更加丰富。

二、体态律动教学在小学音乐教育中应用实践

体态律动教学在小学音乐教学中的应用，要做到自然适切。这就需要教师根据小学音乐教学内容，寻求体态律动教学在音乐教育中应用的有效路径。

（一）运用体态律动，展现音乐魅力

音乐作为人类一种重要的艺术表现形式，它蕴藏着无限的魅力。这些魅力不是靠单向的输出能够感受得到，需要学生发挥主观能动性自主体验。因此，传统的音乐教学不能较好地让学生感受到音乐的魅力。

教师可以运用体态律动教学给学生创造自主体验的机会，让学生身体参与到音乐学习活动中，采用载歌载舞的形式，让学生一边听音乐，一边唱音乐，一边舞蹈。通过体态律动教学，学生将伴随着音乐的节奏、节拍、情绪，以及音色的变化和声音的强弱等，去感受音乐，去表现自己对音乐的理解，从而感受到音乐无穷的魅力，让学生对音乐痴迷。例如《种太阳》的教学，教师可以运用体态律动教学，让学生一边听歌曲，一边用手敲打节拍，在表演时，一边演唱一边用肢体表演。这样学生就对音乐的节奏、音乐表达的情感、审美等获得直观的体验。

（二）运用体态律动，倾诉音乐情绪

音乐艺术是伴随着人们的生活而出现的一种艺术形式，成为人们表达情绪的重要艺术形式。如何引导学生去感受音乐中的情绪，并学会运用音乐去倾诉自己的情绪，成为小学音乐教学的重要任务之一。体态律动就是一种有效的方式。

在小学音乐教学中，教师要善于利用体态律动教学，让学生去感受音乐的情绪。例如，为了提高学生音乐情绪感受能力，教师采用比较式教学方法，比照播放情绪相对的音乐，一种是悲伤的情绪，一种是快乐的情绪。在学生倾听的基础上，教师引导学生运用体态尝试去表达这两种不同情绪的音乐。学生借助体态律动，对于不同情绪的音乐节奏、旋律的表达获得深刻的体验，从而借助动作的缓促、神情的变化、动作的幅度等，倾诉音乐情绪。

（三）运用体态律动，鉴赏音乐作品

鉴赏能力是小学生音乐能力之一，音乐鉴赏课也是小学音乐课的基本内容之一。小学生由于音乐知识储备不足，在音乐鉴赏课中，难以较好地表达出自己对音乐作品的理解，因此，小学音乐鉴赏课教学效果并不理想。

体态律动则为音乐鉴赏课开辟了新的路径，学生在鉴赏音乐作品、表达自己对音乐作品的见解时，不再需要学生运用专业的理论进行评价，而是借助体态语言，表达自己对音乐作品的理解。这种鉴赏方式，将改变音乐鉴赏课单调、抽象的鉴赏形式，让学生在愉悦的体态律动中，生动、直观地表达自己的音乐主张，有助于激发学生音乐鉴赏课的创造力。

总之，体态律动教学将引领小学音乐课走向一个新的高度，让小学生主动地感受音乐、欣赏音乐，并用体态语言表现音乐，让音乐课充满活力。

参考文献：

[1]王茹.体态律动教学在小学音乐课中的发展与运用[J].吉林艺术学院，2017（06）：89-90

[2]刘伟.小学音乐教学中体态律动运用现状的调查研究[D].沈阳师范大学，2014.