运用学具 提高小学数学课堂学习效率

赖梓然

摘 要 运用学具教学对于小学数学课堂教学来说非常必要，它能在很多方面帮助不同层次学生提高课堂学习的效率。对于教师来说，运用学具教学也能帮助他们在课堂教学中轻松突破教学重难点。

关键词 小学;数学;学具;教学

中图分类号：G628，A，C931.1，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0156-01

《小学数学课程标准》明确指出：“小学数学应从学生已有的生活经验出发，让学生将亲身经历的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”由此可以说明，合理运用学具，学生在数学课堂的学习会更高效。因此，小学数学运用学具教学，被越来越多教师重视并应用，已经成为数学课堂的一种常态手段。

一、运用学具，激发学生的学习兴趣

小学生大对数都存在“好奇”“好玩”“好动”，自制力弱的特点，这是他们这个年龄阶段独有心理特征。学具在小学生的心里，无异于一种玩具，更能激发他们学习的兴趣。著名心理学家皮亚杰说过：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”枯燥无味的计算课，因为有了学具“小棒”的数一数、摆一摆、算一算，通过触摸的感知活动刺激大脑的记忆，学生可以兴致勃勃地完成一节课的课堂学习。同时利用学具可以创设各种有趣的情境，丰富的游戏，如利用学具“人民币”创设去购物的情境，学生在有实物操作的载体下，经历了情境模拟，积极思考，合作交流的活动形式后，更能保持对探索新知浓厚的兴趣和专注力。在运用学具激发学习兴趣的情况下，学生往往可以自主进行交流，相互合作，突破学习的难点。这样子的课堂既尊重了学生在课堂上的主体地位，也提高了学生数学课堂学习的效率。

二、运用學具，突破学生的学习难点

小学数学上的一些概念知识，学生往往很难去真正理解透彻，更不用说能够学会灵活运用了。一般情况下只能死记硬背，机械式地记忆让学生学起来特别困难和痛苦，容易产生厌学的心理。如低年级的《认识整时》这节课，学生如果在没有学具操作的情况下去学习，很难去突破“分针指向12，时针指向几，就是几时”这个学习难点。通过情景的导入，学具的操作，认识钟面上有12个数字以及相对应的位置关系，触摸到钟面上细细的、长长的就是分针，粗粗的、短短的就是时针，在这样的一种感知记忆的基础上再去理解整时的概念，也就如鱼得水，不攻自破了。再如高年级探究圆锥体积计算公式的知识上，学生也很难去理解用圆锥底面积乘高的基础上为什么还要再乘三分之一。如果让学生利用学具操作，亲自动手实验，在等底等高的情况下，圆柱形容器装满的水正好可以倒满三次圆锥形的容器，在上一课探究了圆柱体积的计算公式的基础上，也就顺理成章推导出圆锥体积的计算公式，从而轻松突破学习难点。在小学数学学习阶段，概念知识学习占着相当大的一个比重，这些知识在难理解的同时也很枯燥乏味，教师和学生对之都容易产生厌倦的心理。加之这部分的知识点很重要，起到知识点间承上启下的作用，课标要求学生必须掌握。有了学具的参与，学生能够在“做中学”，在“做中感受和理解”从而产生知识的记忆并能理解应用。这样的课堂既重视了教学课程标准中“过程与方法”的三维目标，也消除了学生死背公式的痛苦的这个学习过程。

三、运用学具，有助于学生感知知识的形成

目前，课堂教学上都在引导学生思维的多元发展，学生课堂的学习不能只停留在基本知识的表面上，要深入体验知识形成的过程，构建知识的体系。在认识长度单位和面积单位的时候，单单的理论讲解学生并不能感知具体的长度和大小，但利用尺子动手“量一量”“画一画”这样亲自感受之后，很快能在心里建立起具体某个长度、某个面大小的感知，形成深刻的记忆，为后面学习更大的长度单位、面积单位垫定迁移学习的思想，使抽象的知识具体化，复杂的知识简单化，在发展学生思维多元化的同时，又能助于学生感知知识的形成。

四、运用学具，提升学生的数学素养

新课改指出，单纯地传授理论知识已经不能满足学生的学习需求，要注重学生学习的过程和方法，提高学生的学习素养。小学生虽然有着丰富的想象力和创造力，但在很多程度上还缺乏严谨性、真实性。学生在学习时，需要借助学具操作来不断地观察、猜想、测量、计算，再经历一系列的分析判断，在这样的一个过程中，明白了“一维线”“二维面”和“三维体”的区别，也清晰认识到面是由无数条线组成的，体又是由无数个面组成的，也能比较轻松愉快地找到它们之间的联系和独有的特征，潜移默化中提高了分析观察等研究能力，数学素养得到进一步提升。

综上诉述，小学运用学具在很大程度上能提高学生数学课堂学习的效率，教师在课堂上不能只局限于“填鸭式”教学，枯燥地只教授知识点式教学，应该不断改革创新，调动学生的学习兴趣，不断在日常的教学中探究学具的充分应用，把握学生每个学段需要运用的学具功能，尽可能使资源达到最大化，从而提高学生的学习能力，锻炼学生的思维创造力，使学生的数学素养得到全面提高。

参考文献：

[1]万彩红.浅谈数学学具对提高小学数学课堂教学的作用[J].快乐阅读，2013（19）：59.