基于双师工作室的“双导师”育人队伍建设研究

李茹冰 于晓艳 李凌岩 刘思歧 耿世龙

摘  要：“双导师”师资队伍建设，是现代学徒制职业教育模式的重要组成部分，为了给社会培养更多的实用技术人才，国家教育部提出了“加强专兼结合师资队伍建设，校企共建师资队伍是现代学徒制试点工作的重要任务”。在现代学徒制“双导师”队伍建设的过程中，人才培养质量的高低是关键性决定因素，同时国家越来越重视课堂思政建设，而作为教学主体的双导师团队的思政教育理论和课堂思政能力都需要规范化、标准化的培养。本文以双师工作室为基础，探讨“双导师”育人队伍的现状，为“双导师”育人队伍的建设提出有效策略。

关键词：思想政治教育;双师工作室;“双导师”育人队伍建设;现代学徒制

一、“双导师”育人队伍课堂思政能力有待提高

开展思政主题教育，是用新时代中国特色社会主义理论武装大学生思想的迫切需要。各高校也将课堂思政内容的比例逐步增加。但是当前高校的教师大多只具备良好的教育理论知识和课程专业知识，对于育人实践以课堂思政经验相对缺乏，自身思想政治教育方式单一，因此，这些教师在教育过程中也只注重理论知识传授，导致学生的思想政治觉悟和专业知识水平存在差异，不能做到理论学习和思想学习融为一体。

企业导师教学能力和思政能力上更有待提高。企业中的导师虽然有着十分丰富的动手操作能力和企业实践经验，但是这些师傅在教学过程中，由于大部分没有接受过正规的教师资格培训，在教育理论与教育能力上有所欠缺，其自身所具备的能力不足以使他们将自己的知识和技能手把手完全交给学生，这就形成了教师教育过程中的脱节，更对于课堂思政的内容知道的更少，在学生实习带教期间的育人效果明显低于实践学习的效果。

二、双师工作室平台下“双导师”队伍建设的有效策略

（1）强化“双导师”育人团队的选拔和保障

建立严格的职业教师资格准入制度并完善职教师资的保障机制。要推动现代学徒制在职业教育中的有效开展，就要对职教教师的专业能力和实践能力做出明确的规定，无论是理论知识的缺失还是实践操作教学的不足都会导致教学质量的严重下滑。所以，国家应该出台相应的职教教师准入制度，要求职教教师的学历和经验，并在这个基础上提高职教教师的薪资待遇，使之获得相应的社会地位和经济待遇，从而激励更多的企业导师投入职业院校进行教学。

（2）强化“双导师”育人能力的培养

完善“双导师”育人队伍，学校应该严格执行职教教师准入制度，在现有师资队伍的基础上，尽力完善“双导师”育人队伍建设，高校校专业课的教师既要具备扎实的专业素质更应该具备课堂思政的能力，企业的实践导师也应在注重学生实践操作的同时更加具备育人的理论和实践经验。这些教师要既可以教学生专业理论课，也可以指导学生实践操作，更重要的是能在教学的过程中潜移默化的对学生进行思想政治教育，将育人的能力融入到教育教学的各个环节当中。

（3）搭建双师工作室平台，规范“双导师”育人标准

搭建双师工作室进行“双导师”育人队伍标准化培养，要规范“双导师”师资队伍的在职培训，才能打造高素质的专任教师队伍。要使教师团队在教学中能够做到理论与实践的有效结合，学校也要加强对教师的企业实践能力培训，只有不斷弥补教师的弱项，才能打造更加高素质的师资队伍。于此同时，也要培养企业导师的教学能力和课堂思政能力，传统学徒制下的师徒关系是一对一技能传授的，但是在现代学徒制额教学过程中，企业导师要指导的学生数量很多，这在统一规划上有着更多的组织难度，因此也需要企业师傅学习更多的组织管理技巧，增强自身素质，在教育教学能力上有所学习，有所提升同时更加重视思想政治教育的重要性，通过双师工作室平台使企业导师的课堂思政标准化、规范化。

（4）加大“双导师”育人团队建设的资金投入。

学校要组建一个高素质的“双导师”育人团队，就要保障“双导师”在思想政治理论和课堂思政实践过程中的培养资金投入。包括足够的资金配置以及完善双师工作室的平台搭建和相应的资金用于“双导师”育人团队的培训、学习和交流，让“双导师”育人队伍重的高校教师和企业导师走出去学习他人丰富经验、带回来适合本校学生的课堂思政实践经验，提供更多的提升思政理论和课堂思政实践的机会。

（5）企业要主动参与高校育人导师的选拔

企业要加强与高校的合作意识，积极主动的选拔和培养企业导师。教育培养出来的学生大多数是要进入社会的，而社会中的企业既是教育的付出者，也是受益者。企业应该提高自己的社会责任意识，注重加强与高等院校的合作，建立长期完善的合作机制，培养更多思想政治站位高、实践操作能力强的社会人才。

三、结语

双师工作室平台下的“双导师”育人队伍的建设需要政府、学校和企业的协同合作，政府发挥其对高等教育的宏观指导作用，使得“双导师”队伍的准入标准明确，并且为教师提供相应的保障机制。学校则是要更加重视育人团队的素质提升，为教师提供更多学习、培训和提升自身素质的机会，同时吸引人才，保障学生获得的教学质量。企业则从社会的自身站位出发，注重与学校合作，互利共赢。在规范、标准、完善的“双导师”育人队伍的教育下培养出更优秀人才。

参考文献

[1]  薛胜男，蒋新革.基于双师工作室的现代学徒制“双导师”队伍建设[J].南方职业教育学刊，2016，6（6）：4-9.

[2]  韩玉辉，张庆玲.基于现代学徒制的高职“双导师”队伍建设探索与实践[J].中国职业技术教育，2018，（34）：88-90.

作者简介：李茹冰，19910315，女，汉族，硕士研究生，初级，大学生思想政治教育及管理。

基金项目：哈尔滨医科大学大庆校区人文社会科学研究专项：（DQRW201702）。

通讯作者：于晓艳，李凌岩