英语课本剧教学法在小学英语学习中的有效性

程淑君

摘要：《英语课程标准》要求学生体验学习，英语学习能力的培养需要大量的实践活动。英语课本剧教学法基于小学生身心发展规律和体验学习理念，活化教材，扩展知识，对提高学生语用能力起到重要作用。

关键词：英语课本剧教学法;小学英语;新课标

课本剧教学法以教材为蓝本，以每个单元的主题为中心，活用教材内容，将人物、语言、背景创作为剧本，让学生围绕剧本进行表演，以求达到语用能力提升的目的。该种教学方法营造出大量贴合单元主题、贴近学生实际生活的情景，为学生的交流创造机会，从而提升综合语言运用能力。

一、实行英语课本剧教学法的意义

《英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）指出：义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。英语课本剧教学法是通过表演，训练学生运用英语进行交流的能力。在编写课本剧的过程中，学生不断创作、合作与交流，体现了新课标的要求。教育心理学的研究表明，机械地记忆学习内容是很容易遗忘的，我们需要调动各方面的感官加深记忆痕迹。小学生天性好动，死记硬背的教学方式不仅效率低，还容易使学生产生厌烦心理，因此，课本剧教学法符合学生的身心发展规律，能调动学生的学习积极性，提高学生英语交流的能力和自信。

二、英语课本剧教学法的来源

（一）教材中来，教材中去

英语课本剧的剧本可以出自教材，也可以改编自教材。译林版牛津小学英语中就有很多的内容，特别是从五年级开始，第一单元都是国外优秀儿童故事的改编，可直接改编成课本剧。我在教学6A Unit l《Theking's new clothes》时，就在这部耳熟能详的儿童故事中加上了时间、地点等内容，将它改编成了的课本剧。通过时间、地点等信息的添加，对话更加丰富，人物更加立体，特别是学生表演时神态动作的诠释，使剧目更加鲜亮，妙趣横生，学生的语用能力在不经意间得到提高。

（二）经典中来，经典中去

在绘本教学逐步深入的今天，除了从教材中获得课本剧的灵感，我们还可以从课外读物中选择一些内容来改编，包括一些动画片、电影，也能纳入我们的改编素材中。

例如，在我们学习了《The king's new clothes》之后，就可以将《The beauty and the beast》介绍给同学们。

Characters： Aside. Belle. the old man

Place： In the forest

Time： long long ago

Aside： Long long ago， there was an old man. He hada lovely daughter. Her name was Belle.

The old man： My dear， do you like flowers？

Belle： Yes.I do.

Aside： In the forest. there were a lot of beautiful flow-ers.

The old man： What beautiful flowersl Let me pickone for Belle.

The beast： Who is picking my flowers？

The old man： Sorrv.

The beast： It is too late. You picked my flowers. Nowgive me your child.

Aside： The old man had to give the beast his littledaughter Belle. One day， the beast was sick.

Belle： Oh. you are sick. Don't worry.I can take goodcare of you.

The beast： Thank you.

Aside： At this time. the beast turned into a prince.

享受同学表演精彩故事的同时，学生不仅能复习了本单元的重点一般过去式句型，还扩充了词汇量beauty，beast，caught等，丰富了课外知识。

三、英语课本剧教学法的运用

（一）单词教学，操练基础

课本剧教学法最大的优点是能将机械又枯燥的练习变为有趣、生动的表演，特别是在英语中，一些词是带有情感色彩的，只有在特定的语境中才能感受到它的作用。因此，怎能不放在动态的表演中来教授呢？

例如，很多同学会把too和very的意思混淆起来。为了让同学们在情感上更好地分清这两个词，我创设了请客人用餐的剧本情景。例如，小主人请客人喝水，一杯冷水，一杯冰水。同学们通过The water is vervcold.The water is too cold.体会very和too的差别。这就让学生在真实的情景中感受到了情感的表达。

（二）对话教学，服务语用

在译林版牛津小学英语中，对话语篇占了很大的比重。对话语篇的主题性强，更贴近学生的生活，非常适合改编成英语课本剧。

比如，在SB《Unit 2 How do you come to school？》教学过程中，我将教室布置成了一个小城市，融入街道和建筑物的模型，鼓励学生改编一个外地同学到昆山来游玩的课本剧《A tour of Kunshan》。以下是同学编撰的课本剧内容：

Characters： Aside. Jack， Bob， Vera

Place： Kunshan

Time： Sunday morning

Aside： Today is Sunday morning. Bob and Vera'sfriend Jack wants to visit Kunshan.

Bob： Hello. Jack. Where do you live now'？

Jack：I live in a hotel on Renmin Road.

Vera： How do you come to Kunshanl

Jack： I come here by metro. Where do you live'？

Bob： We live on Qianjin Road.

Jack： Where are we going today'？

Vera： We are going to the Forest Park.

Jack： How do we go to the park'l

Bob： We can go there by bus.

Jack： OK， let's go。

學生在练习过程中沉浸其中，积极讨论，尽情表演，取得了很好的效果。

（三）复习教学，巩固关键

复习课通常枯燥、无聊，为提高效率，进行复习的同时，我会将复习内容整合为课本剧，同学们会尝试自编课本剧，一起排练表演。

在课本剧的表演中，我们可以看到同学们使用了关键句型，复习了一般过去式的用法，讨论了放假期间的天气和活动，综合性很强，让学生进行全面复习的同时，通过喜闻乐见的形式，提高了语用能力。在这个过程中，学生的兴趣得以激发，自信得以提高，创造力得以发挥，综合语言运用能力和人文素养都得到了增强。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.

（责编 翁春梅）