新课程背景下构建学科有效课堂教学策略之研究

杨转琴 刘琳

摘 要：新课程实施以来，我们的中小学课堂教学发生了相当可观的变化。但用心检视当下的课堂教学，一种是低效高耗甚至无效的填鸭式、满堂灌却非常普遍，老师教得辛苦，学子们学得吃力，教学就缺少了活力和生机，课堂变得沉闷无味;相反的课堂氛围则“热闹”，却只顾在意形式上的“活跃”，缺乏明确的教学目标，同时对教学内容处理不够合理，造成学生接受不到有效的知识。目前的课堂教学现状距离有效性标准还有很大差距，这就需要探索和采取学有效课堂教策略，真正实施有效性教学。

关键词：有效课堂;新课程;教学策略

一、课堂教学现状分析

在新课程教学的过程中，与新课程标准要求还存在着不同程度的偏差或者背道而驰的现象。造成当下一些老师的课堂教学依旧是低效或无效。这主要表现在以下几方面：缺乏明确的教学目标，同时对教学内容处理不够科学，时常偏离学生的需求和接受能力想当然地增改教学内容;教学设计安排随意性大，不是过多就是过少，导致一部分学生“吃不完”，一部分学生“不够吃”;无启发性的问题“满堂问”，从而整节课自问自答;多媒体教学课件使用多而滥，用时过短学生则没有时间思考，用时太长学生则失去耐性。

二、课堂教学现状与标准的差距

当下课堂教学与有效性标准之间的偏差体现在：以授课教师的主体性代替学生的主体性，缺乏教者的精心设计和教学反思，缺乏智慧生成和对学生创新精神的培养，缺乏情感体验和对学生生命的关照。

三、构建学科有效课堂教学的策略

在新课程背景下，要解决班级授课制中如何开展有效性教学，笔者结合自己的教学实践和研究，探究总结了以下五大策略，以期构建学科有效的课堂教学。

（一）明确目标，实施全程调控

首先要确保课堂教学目标的有效性，有效的教学目标应该是可操作、具體的，而不是抽象的、挑战的，是近在眼前的而不是遥不可及的;其次要明确表述课堂教学目标，教学目标的表述应是准确的、详实的，能够评估和考察定性的就是是最好。如果教学目标表述不明确，则会影响教学方法和授课策略的抉择、教学辅助工具的采用和安排，也将制约课堂教学质量和学生学习水平的提高。在表述教学“三维”目标时，应将“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”表述具体化、可操作话，这样就便于在教学过程中一一得到落实。

教学目标表述明确之后，老师则需要组织和管理学生，有效实施教学调控策略，从而对课堂实行全程调控，以确保学科课堂教学目标的有效体现和实施。课堂教学要关注以下三个层面：自我调控、细节调控、灵活调控。提问是老师进行调控教学常用的一种手段，教者在提问中让学生探寻答案，从而积极高效的地实现了课堂上的学习任务，课堂教学目标高效达标。

（二）基于问题，引导学生乐于探究

探究式学习是新课改理念所推崇的一种新教学模式。基于问题的学习目的需要引导学习者不断探究、生成，而学习者的探究学习生成往往是基于问题的。在实际教学过程中，有些课堂教学“随意生成”多，固然生成性教学是新课程所倡导的，可是有的教师往往会忽视预设，过分追求学科教学中的生成，因此也就在备课和课堂教学设计忽略预设，造成学科教学目标不明确，导致教学随意性增大，进而导致了低效甚至无效教学。因此，教者亟需在引导学生乐于探究的时候，基于问题，应采取问题探究、方法探究、设计探究和合作探究。

（三）创设情境，推动学生主动参与

创设各种教学情境，首先是问题情境的创设。通过设置具有针对性的问题情境，具有一定思索空间的和难度系数，以创设独特的情境刺激学生的好奇欲及求知欲，主动开展认识活动和思维活动。减少“虚假自主”，避免肤浅的课堂活动。

其次是课堂心理情境的创设。创设丰富的课堂心理情境需借助教师自身丰富的教学情感、鲜明的教学艺术风格、声情并茂的语言以及健康向上的人格魅力等，进而打造良好的师生关系，营造和谐的课堂教学氛围，开展有效学习。

（四）小组合作，注重全体学生发展

真正关注全体学生的发展，亟需充分展现小组合作学习的优越性，减少班级授课制的弊端，提高教学效率。比如，很多课堂教学“无效合作”多，从活动过程来看，有的课上老师一声令下：合作学习！学生立即四人一组展开活动，教师再发出指令，学生立马停止。此类合作仅是为了合作而合作，虽然教者为学生穿“新鞋”，但依然走的是曾经的那条“旧路”，根本没有着眼于全体学生的发展。践行小组合作学习策略，需要小组合作者着眼与每一个学生的发展，激发学生的认知冲突，让学生产生合作学习的欲望。在设置悬念、质疑，激趣等环节，讲究方法，增强小组合作学习的效果。同时，加强引导学生形成合作学习好习惯，努力构建充满智慧火花、智慧生成不断的学科教学氛围，于小组中推动学生的全面发展。

（五）师生交流，开展多元互动

基于新课改理念，教学过程往往被归纳为师生“互动”时，开展“多元互动”就成为构建有效课堂教学的为内在要求。课堂中的师生互动理应包括师生互动和生生互动两个方面，而且是教师、学生个体、学生小组、学生群体之间在认知、情感、行为等方面的复杂多向交往关系。但目前的课堂教学中，多师生互动，少生生互动，就是仅有的生生互动也是低效率的。因此，新课程背景下在课堂教学互动中首先应加强生生互动，提高生生互动的有效性，是进一步提高课堂教学效益的一个新的增长点。

综上所述，构建学科课堂教学需要有效对标课程标准，坚持明确目标、基于问题、创设情境、小组合作和师生互动的策略，遵循考虑学生的兴趣和需要，考虑教师的教学习惯、教学水平和教学风格，考虑学科内容、课程与教学目标的具体要求，考虑具体教学情境和教学组织形式，有的放矢，精准施策。

参考文献：

[1]孙传远.新课程背景下有效的课堂教学研究[J].教师.2016.