新理念下初中语文课堂教学提问的艺术性分析

王小红

摘要：在初中语文课堂教学中，课堂提问是十分重要的环节，同时也是语文教师教学艺术表现。提升课堂教学氛围、调动学生创造性思维以及在课堂中体现新理念教育要求都需要教师具备一定的课堂提问技巧，使问题的出现可以恰到好处，这样才能够不断激发中学生的思维。本文主要分析新理念下初中语文课堂教学提问如何实现艺术性。

关键词：新理念;初中语文;课堂提问;艺术性分析

针对初中语文课堂教学提问来讲，其不仅需要教师具备一定的提问技巧，还需要使提问实现艺术性。另外，语文教师还需要重视提问的艺术性，因为这是提升初中语文课堂教学质量的核心关键。很多语文教育大家都有这样的共识：语文教学是科学与艺术的结合。这一共识的核心就是教学在遵守学科自身规律的同时，还应在此基础上运用多元化的教学模式，这即为教学艺术。在诸多教学模式中，课堂教学提问是一种行之有效的方式，而提问的艺术性也十分重要，因为课堂教学的成败与学生发现问题和思考问题以及解决问题有着极大的关系。所以，初中语文教师应重视对提问艺术性的研究与分析。

一、 课堂提问的重要性

有效的课堂教学与课堂提问有着直接关系，著名教育学家曾说过：“教学和教育过程有三个源泉：科学、技巧和艺术。谁要领导好教学和教育过程，谁就要精通教学与教育的科学与艺术。”在这一概念下，初中语文教师就应设计好课堂提问，切不可在课堂中随意提问，这样不仅会影响学生学习的积极性，同时还会降低课堂教学质量。长此以往，学生就会失去学习的积极性，甚至对学习产生厌烦的心理，进而阻碍学生创新思维发展。所以，初中语文教师应重视课堂提问的艺术性与技巧性。

二、 当前初中语文课堂教学提问存在的问题

课堂提问是一种常见的教学模式，但在初中语文教学中，大部分教师的课堂提问方式都存在些许问题，其主要问题就是教师对课堂提问的重视程度较低，没有深入研究和设计课堂提问方式，导致课堂提问形式主义十分严重，即便使用课堂提问也只是为调动课堂教学氛围。

针对于初中语文教材来讲，首先教师所提出的问题不明确、问题的设计也不科学。概括性问题较多，教师所提出的问题学生经常会感到无从下手;问题设计较为浅显单一，学生只需要回答“是”与“不是”即可，缺少启发性。另外，因为教师设计的问题诸多，导致学生不知该回答哪一个问题;其次问题设计缺乏逻辑性。问题表述不明确，流于形式，甚至与教材内容不符。针对中学生来讲，教师没有针对中学生特点来设计问题，很多时候都是“满堂问”，也没有对学生回答的内容进行科学评价，这样难以达到课堂提问目标。上述问题会严重影响课堂提问的有效性，还会打击学生对语文知识学习的积极性与主动性，进而导致初中语文课堂教学质量难以提升。

三、 新理念下初中语文课堂教学提问的艺术性分析

（一）关注重点句子 在关键处设问

首先在有深意的句子处提问。初中语文教师在教授课文的过程中，學生在阅读时候会碰到诸多具有深意的句子，而这些有深层含义的句子都会表现出作者的写作思想。有的句子表述较为含蓄，表达出了作者的内心思想，还有一些句子就会一目了然，字行间会流露出作者深深的情感。所以，语文教师在课堂教学中应深入分析这些句子，然后向学生进行提问，这样的方式可以有效加强学生对文章内容的理解。例如在人教版初中语文《生命，生命》这一内容中，文章结尾有一句话是：“于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”这样平淡的句子表达了一个人对生命的美好愿望，这时，如果教师可以在此处设问，然后引导中学生认真思考和讨论就可以加深学生对文本内容的理解，同时还可以进一步提升学生思维发展。

其次在关键处的追踪提问。在初中语文课堂教学中，教师在提出问题并且学生回答完成之后，教师会对学生回答的内容进行点评，这样就完成了整个提问过程。但这样的提问方式难以调动学生的学习热情，针对这一情况来讲，教师应进行追踪提问，即为在向学生提问完一个问题以后，还需要认真聆听学生的回答，如果提问效果较差，可以继续在进行提问，进一步深化课堂提问，让中学生可以随着提问的深度来对文章内容进行思考。

（二）分层设计 化难为易 化大为小

想要提升语文课堂教学提问的有效性，仅靠一两个问题是远远不够的，教师应在课前认真分析整堂课所要讲述的知识点，然后设计出有步骤且有计划的提问流程，这样才可以加强提问的深度与广度，同时还能够提升中学生的思维能力。在过程中，语文教师应该全面分析学生的认知水平与教材内容，然后将问题划分为多个等级，实现化难为易或有趣的小问题，同时还可以将大问题划分为多个小问题，循序渐进地引导学生进行回答和学习。环环相扣，逐步引导以提问的方式让学生乐于接受。那么如何顺利提出问题直接关系到课堂提问的有效性，问题的顺利不仅可以调动学生创新思维与学习积极性，还能够加强课堂教学氛围。反之则会导致课堂提问变为教师的自问自答，学生完全不知如何回答。另外，课堂提问还需要重视启发性，如果缺少启发性，那么学生就会认为提问是可有可无的，同时也会影响中学生的思维发展。但将提问转换成为“曲问”或“活问”就会意义不同，这样的提问方式可以启发学生的思维，开发学生的脑筋，这时教师应要求学生在思维跳跃的基础上回答问题。曲问是钱梦龙所提出的，可以说这种提问方式提问的艺术境界，其在讲述《愚公移山》中成功设置了两处曲问，即学生对“翁”与“嫣”字的理解，其提问效果十分明显，所以说，技巧性提问不仅可以调动学生思维发展，同时还能够加强初中语文课堂教学的有效性。

（三）构建趣味性提问方式

中学生阶段的学生有着的一定的叛逆心理，如果对一件事毫无兴趣，那么他们不会对这件事认真，而学习也是一样。所以，在初中语文课堂教学提问环节中，应设计可以调动学生兴趣的提问方式，然后进一步激发学生的好奇心，有效的趣味性提问方式就可以吸引学生的注意力，让学生对问题产生探究欲望。语文教师所设计的趣味性问题应新颖且具有感染力，同时为中学生营造出一个积极向上且愉快学习环境。例如在人教版初中语文《皇帝的新装》这一内容中，这是一则童话故事，在教学开展时，语文教师可以先抛出这一问题：“相信同学们都读过童话故事，那么你们喜欢童话故事吗？”学生回答道：“喜欢。”这时教师可以继续提问下述问题：1. 同学们都阅读过哪些童话故事呢？2. 《皇帝的新装》是一个具有讽刺含义的童话故事，同学们可以用简洁的语言概括吗？3. 请说出本篇课文对自己的启示？4. 邀请几位同学上台进行角色扮演，也可以依照自己对文章的理解进行改编;5.请同学们猜想一下的小孩说出了真想，皇帝会如何处置他呢？等等，借助这样趣味性的提问方式中学生会表现出十分积极的态度，同时也会乐于参与到课堂教学中，因为他们都想要在学习中获取答案，不仅可以提升教学效果，还可以增加学生学习的主动性。

（四）灵活变通式提问

课堂提问意义不仅是让学生掌握知识，也是训练和培养学生的思维能力。所以，在初中语文教学中，教师应重视提问的深度，从多个角度来启发学生思维，让学生能够以多种解答方式来回答问题，积极拓展学生的思维空间，同时培养中学生的发散性思维。例如在人教版初中语文《爱莲说》这一内容中，教师可以提出这一问题，即为：“莲”的精神品质会与社会中的哪些人有联系？又如学习了“随风潜入夜，润物细无声”这一诗句后，可以问学生：在实际运用中，它还包含着什么耐人寻味的哲理？借助有效的提问来引导学生想的“深”，同时还需要讲提问与阅读以及写作进行联系，这样能够加强中学生们的纵向思维与横向思维的双重发展，对加强学生人文精神有着极大的帮助。正所谓：“学起于思，思起于疑”，在课堂中善于运用艺术性提问方式将知识变为与素质能力培养，这不仅是发展中学生思维的关键，也是提升初中语文课堂教学效率与质量的核心。在初中语文教育教学中，课堂是重要场所，而提问也随之成为艺术性教学活动，学与问会始终伴随着学生，让其可以不断进步。

四、 结语

结合全文，在初中语文课堂教学中，课堂提问是重要的组成部分，善于提问可以提升课堂教学的有效性，同时还能够调动学生的学习兴趣。在过程中可以将难点、关健突出、引导学生去思考，但更重要的是何时提出问题以及运用那种方式向学生提出，如果方式不对，那么就会阻碍中学生的思维发展。因此，语文教师应认真分析，著名教育家陶行知先生说过：“发明千干万，起点是一问。”语文教师需要掌握提问的艺术性，这样才可以掌控课堂，同时培养学生的创造性。另外，教师在课堂中还应该适当丰富艺术性人提问，进一步加快知识转变为素质能力的过程，这不仅是发展中学生思维的重点，同时也是提升语文课堂教学质量的关键路径。

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