高中散文教学的优化策略

卢东琴

对于语文这门学科而言，和其他学科相比，具有明显的独特性，由于教学内容相对自由，并不具备明显的指向性特点，很多教师都容易出现过度随意的教学状态，特别是在散文教学的实践中，由于这种题材所具有的特殊属性，很多教师难以准确把握教学方向，不能精准定位教学内容，导致教学操作的盲目性，致使教学低效或无效，由此也消解了散文这一体裁在高中语文教学实践中所具有的应然价值。所以，教师有必要对散文教学中普遍存在的问题展开全面梳理，并就此分析导致这一现象的关键原因，之后结合教学实践着重探讨有利于提升散文教学价值的基本方略。

一、在品读中培养语感

叶圣陶先生提出，在文字语言的训练中，最为关键的就是训练语感。在教学现当代散文的过程中，应当引导学生关注散文语言，基于细读体会其所具有的简洁、精美这一语言特点，体会其丰富的意蕴，这也是训练语感的最佳载体。因为对于任何一篇优秀的散文而言，其得以取胜的关键之处就在于精粹简洁的语言以及充满诗情画意的意蕴。

例如，在鉴赏《江南的冬景》时，可以有意识地带领学生反复品读其中的精彩段落，这样学生才能体会潜藏于文字之下的深厚意趣。当然在实际品鉴的过程中，也不一定刻意面面俱到，只要紧抓其中的关键处以及精要处，通过反复品读和赏析，力求一课一得，这样在经过长期的训练之后，必然有利于增强学生的文学语感。其一，紧抓文本的精彩画面，带领学生反复品读和赏析，体会其中所描述的情趣和韵味;其二，挑选其中语言优美、情愫动人的文段展开品鉴，体会作者的表达技巧。

最后就是将学习所得融入实践，以“江南冬景”为主题，反观文本思路，立足于整体掌握文本内涵。

二、在想象中触摸意境

很多学者认为散文和诗歌具有极强的相似性，都是作者寄情于景，都是利用生动细腻的文笔发掘不同的物态，揭示物与物之间的关联，由此架构“境”，而与其相对应的就是“情”。所以，针对散文的教学，可基于“境”作为突破口，带领学生融入其中，在形成身临其境之感之后，感悟作者的表达方式，只有进入作者所架构的场景或事件中，才能够真正参悟其所渴望表达的情感。而如何引学生入境则需要讲究一定的技巧。可以先带领学生阅读文本，体会作者所描绘的画面及场景，然后在脑海中自主架构和重现，将自己幻化成为境中的一份子，以此体会作者所抒发的情感。

散文文本搭建的意境，实际上是外物和作者内心之间的有机融合而形成的一种特殊的场域，这一场域中所展现的就是作者渴望表达的思想以及情感。实际阅读过程中，需要充分发挥学生的想象以及联想，这样才能感知文本意境，才能体会其中所传达的主观情感。以《荷塘月色》为例，朱自清的这篇散文充满了诗情画意，展现了月朗风清、荷塘漪动的优美画卷，如诗如画一般的呈現于学生面前。通过对标题的梳理可以发现，这篇文本貌似写景游记，但是其中蕴含了浓郁的主观情感，这些情感完全置于意境内核中。所以，在组织阅读教学的过程中，不仅要带领学生感知文本路径，还要真正深入散文所架构的意境中，这样才能体会意与情的对照。可以先要求学生完成初次阅读，之后自主绘制作者的游记路线，透过路线图，不仅能够立足于宏观的视角感受作者所描述的各个景物，也能体会由这些景物所形成的意境，还能够在移步换景的过程中把握其情感层面的改变。例如，在沿着荷塘走幽僻的小路时，作者的内心充满了寂寞清冷;当作者的目光转移到荷塘时，荷叶、荷花以及荷香等元素构成了完整的月色荷塘之景，可以感悟作者此时内心的平静和喜悦。

三、在感悟中对话情感

要读懂散文，关键是要能够体会作者赋予其中的独特情感，同时还包括语言表达等其他方面所具有的多元价值，这样才能真正实现读写之间的有机融合，才有助于培养学生的自觉借鉴能力以及灵活应用能力，这才是散文应当具备的教学价值。因为散文体式的多样性以及不同作者的不同表达，即使是不同个性的学生，也易于从中找到适合借鉴的对象或模仿对象。

例如，在完成《荷塘月色》的教学之后，可以带领学生关注名家针对难状之景的精彩描述。文本的第五自然段所描写的就是一段典型的难状之景——塘上月色，但是作者的描述如同真实图景一般展现于学生面前，因此有必要带领学生反复品读、反复感悟，之后以某一景物为主题展开仿写。有学生这样写道：不知何时开始，墙角出现了一片果园。每逢春天，桃花、梨花竞相开放，雪白粉嫩的花瓣如同隔壁姐姐的初妆，特别是雪白的梨花，完全扰乱了整个季节，让整个梨树的枝头挂满冬雪。风一吹，各色花瓣随风飘落，也吹落了我童年淡淡的忧伤。当夏天到来时，树上坐满了果实，很香、很嫩，贪吃的我此时便常常坐在门前的石阶上仰望，静静的等待果实的成熟，仿佛也在等待自己的成长。可见，通过以读促写、读写相容的方式，淋漓尽致地呈现散文这一题材在语文核心素养的培育方面所具有的现实意义。

总之，在散文教学实践中，作为教师首先需要审视教学目标，只有确保目标的明确性，才能够更有效的发掘其潜在的教育教学价值，才能打造高质量的散文阅读教学。

[作者通联：南通大学附属中学]