幼儿园亲子阅读的问题与对策

王宏霞

内容摘要：亲子阅读要“亲”字当头，爱心满满，在阅读的前前后后充满乐趣。县城幼儿园的亲子阅读问题，主要表现在家长观念的甚大差异、读本的选择不太适宜、阅读方法的不尽科学等诸多方面，教师要通过培训等方式作具体指导。

关键词：县城 亲子阅读 问题 对策

一.关于亲子阅读，家长的观念差异很大

从地域分布来看，县城幼儿园的孩子，有来自县城居民家庭的，有来自偏远农村家庭的。因为教育资源的不均衡，也因为农村学校的撤并以及精准扶贫异地搬迁等诸多因素，大量农村的孩子涌向县城求学，陪读从幼儿园就开始了，这就使得县城幼儿园的生源以农村孩子为主了。从孩子的监管人员看，有父母监管的，有爷爷奶奶监管的。从监管人的文化程度看，有高学历的，也有低学历的，还有少数没有进过学堂的。从家庭结构看，有四世同堂的，有三代一起的，也有单亲的。这些复杂性使得亲子阅读的观念相差甚大。有的家长认为，幼儿园的孩子还没有识字，无法进行亲子阅读;有的家长认为，阅读是老师的事情，需要老师在园里教孩子，把能把这件事情推到家长身上;有的根本没有亲子阅读的意识，有的却重视得超乎寻常，从胎教就开始亲子阅读了。因为认识上出了问题，所以，家长在亲子阅读上的投入就各不相同。有的家长虽然有钱，把房子装潢得富丽堂皇，但却不给孩子一间有童趣的房间，也不为孩子购置适宜的书籍。有的家长虽然贫困，但能挤出一点钱来，为孩子购买少许读物，让孩子自己去“玩味”，。针对这些复杂情况，幼儿园老师需要对家长进行适当的培训，首先解决观念问题，让家长认识到亲子阅读是一件什么样的事情，它的好处在哪里，即统一思想，提高认识。只有家长树立起亲子阅读的意识，才能有效进行亲子阅读活动。

二.关于亲子阅读，家长的做法不够科学

如何进行亲子阅读，这是仁者见仁智者见智的事情。由于家长文化程度、思想认识、家庭条件等多种因素的不同，实践操作中就出现各种各样的方式方法。有的方式方法比较科学，有的就不尽其然了。

1.读本的选择不太适宜。阅读首先要解决的是读什么的问题，有的家长认为四大名著值得从小灌输，所以就选择四大名著的儿童读本给孩子讲解;有的家长为了让幼儿提前识字，就选择图文并茂的识字读本;有的家长认为童话很吸引孩子，所以就选择之外很有代表性的童话书籍;有的家长认为，幼儿不识字，就选择绘本进行阅读，有的家长希望孩子长大当科学家，就选择科普书籍;有的家长迎合时尚，选择中华文化，选择经典书籍，凡此种种，不一而足。其实，读本的选择没有一个标准，但有其原则。我们认为，亲子阅读，首先要放弃功利性，即不为孩子将来干什么去考虑，只在唤醒孩子的好奇心，激发孩子的发问意识，培养孩子的阅读兴趣和乐于读书的习惯，因此，什么素材的读本都要涉猎，即可以信手拈来。其次，要适合幼儿。幼儿有其特殊的心智，读本一定要图文并茂，故事一定要悬念跌出，曲折有趣，語言一定要滑稽幽默，简洁明快，还要朗朗上口，绝对不能不晦涩难懂的材料硬灌孩子。为此，幼儿园老师有必要通过培训的方式，指导家长选择图书，甚至在班级中建设一个阅读书角，让全部孩子和家长共同阅读一些书籍，以便在班级中相互交流阅读心得。

2.亲子阅读的方法不够科学。亲子阅读是需要方法支撑的，好的方法不但可以培养孩子阅读的乐趣，增长知识，开阔视野，更能养成孩子阅读的习惯。不好的方法，对孩子最大的伤害是从小厌恶读书。不少家长的亲子阅读，不在“亲子”上下功夫，而是在“阅读”技巧上瞎琢磨。亲子阅读首先要一个“亲”字当头，即要有亲和的态度，亲切的语气，让爱心满满，让孩子感觉到自己和父母或者爷爷奶奶一起阅读是一件及其快乐的事情，因为一起读书一起感知书中的美好而对父母或者爷爷奶奶更加亲近，对书籍更加亲近。要鼓励孩子玩耍式的翻阅书本，更有鼓励孩子有意的去阅读，让孩子大胆地充分的以“牙牙学语”的方式讲述书中的故事，讲述自己的独特的见解，还要始终用惊讶、赞叹等眼神、语气等表示自己对孩子出色表现的赞赏，同时要极具耐心地用充足的时间来等待孩子阅读，即我们常说的“静等花开”，切忌孩子还没有读完，没有读好，就不耐烦地催促或者主观地成人化地去讲解。对于一些比较难懂的读本，要用童话般的语言给孩子进行点拨或者讲解，然后鼓励孩子去翻阅去细品，去挖掘出自己的理解。这样的共同阅读，才是真正意义上的亲子阅读，才能收效显著。

注：本文系甘肃省白银市教育科学“十三五”规划课题《基于幼儿语言发展的亲子阅读策略研究》（课题立项编号：BY[2019]G010）阶段性研究成果。

（作者单位：甘肃省会宁县第四幼儿园）