学科发展与学科内部要素的关系

莫晓辉 莫晓艳

内容摘要：本文就组成学科系统的学科结构、学科组织、学科制度和学科文化四个要素之间的关系进行了探讨，通过研究发现制度、组织和文化有着密不可分联系，文化是组织和制度的组成部分，是组织和制度的精神载体。

关键词：学科发展 学科内部要素 关系

学科作为大学的一个子系统，学科系统有其发展规律和组成要素。学科结构、学科组织、学科制度及学科文化是学科系统的组成要素。从目前的研究情况看，研究社会系统和大学系统对学科建设的影响比较多，而专门研究学科系统内部要素与学科发展的关系和影响的研究还不多见，特别是学科结构、学科制度与制度的关系研究才刚刚起步，研究的成果还不多。我们先从组成学科系统的学科结构、学科组织、学科制度和学科文化四个要素之间的关系入手，然后再分别进行分析。

学科结构是大学中学科存在的基本形式，结构是学科间本质关系的反映。学科结构是大学其他结构存在的基础;学科组织是指大学中以学科为直接操作对象的学术组织;学科制度是大学学科组织中规训学科新人、控制学者学术职业样式的规范;学科文化是在学科形成发展过程中形成的、学科特有的语言、理念、价值标准、思维方式和伦理规范。从以上概念的界定可以看出，學科结构是学科存在的形式，而学科组织是直接操作学科的学术组织，所以，学科结构是通过学科组织来体现，学科组织是学科结构的载体;而学科制度是学科组织中用于规训人的规范，组织建设和发展的基本手段是制度，因而，学科组织要有相应的学科制度来保证，才能促进学科组织的建设和发展。由以上分析可知，学科结构和学科制度是以学科组织为中介联系在一起的。根据组织文化的相关理论可知，制度是组织的游戏规则，而“文化是制度之母”，因此，制度、组织和文化有着密不可分联系，文化是组织和制度的组成部分，是组织和制度的精神载体。

一.学科发展与学科结构的关系

学科结构是大学中学科存在的形式，是学科的布局和相互关联的方式，这种关联因学科门类分布、力量配置、交叉渗透程度等方面的条件不同而存在差异。因此，学科结构是大学的基本构架，是大学中其他结构的基础和依据，即大学中其他结构如课程结构、组织结构、人员结构、基础设施结构等，都是以大学中学科结构为核心来进行构建的。因此，大学学科结构与水平直接关系到学校整体功能的发挥和全局的发展，关系到科学研究、创新能力和水平，影响学校发展目标的实现。

学科结构在演化过程中经历了从单一化向专门化、多科化转变，继而向系统综合化转变的历程，表现出多维性、层次性和动态性的特征。多维性特征表现在大学学科体系的分类是多角度的。如从大学学科研究的对象分，可分为人文学科、社会学科和自然学科;从学科建设的角度分，可分为基础学科、主干学科、支撑学科、交叉学科，或称为重点学科、特色学科、新兴学科和相关学科;从学科的门类分，可分为基础学科、技术学科和应用学科三类。层次性表现在学科门类下学科的再次分级，如一级、二级、三级等，呈现出一个多层次的梳状结构。动态性表现在不同学科在学科体系中的地位是随着社会、科技、经济和人才培养的变化而变化的，如中世纪的神学。

学科结构受到科学发展内在逻辑、国家的决策和政策、国家产业结构的变化和人才需求、办学者的教育思想和教育理念等因素的影响。高度分化而又高度综合的学科发展趋势及系统综合的学科结构发展趋势，决定了学科建设的方向和程序。高校在进行学科建设时要根据国家和所在区域社会的产业发展需求和人才需求，根据学校的性质、类型、定位、学科传统与学科基础，有重点地对学科结构进行调整和优化，防止把学科结构调整等同于增设学科门类，追求大而全。世界一流大学并不都是学科门类齐全的大学，关键是要构建一个学科之间相互协调、相互支撑、结构合理的学科结构，特别是文理基础学科与应用学科、交叉学科之间的相互协调。同时，根据区域产业结构特点和区域文化特色，注重新兴学科、特色学科的培育和建设，结合高校的优势学科，组合成有特色的学科群。

二.学科发展与学科组织的关系

大学学科组织是指以学科为直接操作材料的学术组织，是学科结构的物质载体。大学科学组织由四个要素构成：学科发展目标、学者、学术信息和学术物质资料。目标是学科组织的基本要素;学者是学科组织的核心要素;学术信息主要指知识及其载体和信息交换水平，是学者的操作对象;学术物质资料是学者进行学术活动的基础条件。大学学科组织的特点是：（1）学术性：大学学科组织是直接以高深知识为操作对象的组织，其核心是对知识进行继承、传播和创新的教学活动和研究活动。（2）矩阵结构：大学学科组织处于学科和院校联系联系的节点上，它们既是学科的一部分，也是院校的一部分，正是这种联系，表现出学科组织的核心地位和作用。（3）松散结合性：联结的各方面都是相互影响、相互作用的，但每个被联结的方面也保持它自身的特征。“随着学科和专业领域的日益专业化，其聚集形式越来越松散，因而它所遵循的是学科、专门知识和专业化无序状态的逻辑。”

大学学科组织的特点决定了大学是一个学术组织，其学科建设和发展必须要根据学科发展的规律和学校自身的特点，调整和创新院系结构，杜绝主观随意性。在学科建设过程中要注意学术权利和行政权利的平衡，尊重学术权利，实行分权管理。根据学科分化发展的趋势，建立适合学科纵深发展的学科组织体制，如按学科门类来划分;根据学科综合化的趋势，建立类型多样、功能各异、虚实结合、长期和短期结合、产学研结合的跨学科组织。同时，建立和完善学科组织间的协调机制。

三.学科发展与学科制度的关系

学科制度是大学学科组织中规训学科新人、控制学者学术职业样式的规范。学科制度主要包括学科划分与设置制度、课程标准、学科研究规范、学科评价标准、学科奖惩制度等。学科制度最基本的功能是训练，训练学科新人和训练学者，同时，学科制度还具有约束功能、秩序功能各激励功能。同时，学科制度也存在一些局限性：学科制度有利于学科的深化和发展，但容易造成学科间的封闭;学科制度为学术自由提供了依据，但同时又限制着学术自由;学科制度的规定性和人们行为选择的矛盾性;学科制度的稳定性和学科制度变化性的矛盾。以上矛盾既是学科制度的局限性，又是学科制度发展和变革的动力。目前，我国的学科制度建设存在着学科划分和设置的行政规范功能过强，高校自主性弱;课程标准趋同性强，多样性不足;学科研究规范不完善;学科评价和奖惩制度不健全等问题。

为促进学科建设和发展，高校应加强外在和内在的学科制度建设。外在建设主要是争取外部社会资源，争取社会舆论、政府、投资者和慈善家的重视。在此基础上争取硕士点和博士点、本科招生权、重点研究基地和重点学科、研究经费和出版经费、创办专业期刊等;内部建设主要是建立各种各样的学术标准和学术规则，使这些标准和规则成为学者的共识，并内化为他们追求的目标和行为的准则，真正成为一种精神层面上的制度。另外，政府要简政放权，将学科划分和设置的主动权交给高校，交给学者。坚持以人为本的理念，建立多样化的课程标准和科学有效的学科评价标准，进一步完善学科奖懲制度。

四.学科发展与学科文化的关系

大学学科文化是指在学科形成和发展过程中形成的学科特有的语言、理念、价值标准、思维方式、伦理规范等。学科文化是一种亚文化，“主要体现为共同的价值观、强大的凝聚力、融洽的团队精神和独特的工作作风等，以学科特色为重要基础。一方面学科文化既是学科成熟的标志，促进学科建设和发展，又是学科发展的内在体现，推动学科的交叉、融合和创新。另一方面学科文化又是大学文化和精神最直接的源泉和动力。是大学文化建设的基础。”“学科文化具有促进学科纵深发展，形成学科优势的职能，又具有促进学科间相互融合渗透，产生新学科，培养传承学科理念和学科精神的学者的功能。”因此，高校学科建设和发展离不开学科文化的浸润和引导。

高校在学科建设与发展中，“应注重学科文化的整合，形成尊重他人劳动和成果，不弄虚作假，严格遵守学术规范的学术道德;精诚团结、协作攻关的团队精神;积极向上、锐意进取的精神面貌;相互尊重、平等讨论的友好气氛;虚怀若谷、海纳百川的学术胸怀;不媚俗，不趋炎附势，不畏权威，追求真理的学术品格;精益求精、细致缜密的科学态度。通过学科文化建设， 铸造学者积极向上的价值观念、高尚美好的道德情操、奋发有为的精神面貌、卓尔不群的学术风格，为学科建设提供良好的氛围。”保障学科建设能在一个崇尚科学、学术自由、团结协作、公平竞争的学科文化氛围下进行建设，以促进学科发展。

总之，学科结构调整优化、学科组织集成创新、学科制度规训和学科文化整合四个方面是相互联系、相互促进，共同促进学科内部系统的有机统一，从而促进学科内部系统的健康发展。

参考文献

1.庞青山.大学学科论[M].广东教育出版社，2006（3）

2.吴国盛.学科制度的内在建设[J].中国社会科学.2002（3） P81-82

3.周祖德.以学科建设为核心推进学校全面发展[J].中国高等教育，2006（1）

4.刘慧玲.试论学科文化在学科建设中的地位和作用[J].现代大学教育，2002（2）

5.陈华昌.以科学发展观为理念，进一步加强学科建设[J].高等农业教育，2008（6）

本文为云南省教育厅科学研究基金项目“产业结构调整背景下地州高校学科发展研究”（项目编号：2011Y073）阶段性成果。

（作者介绍：莫晓辉，现在玉溪师范学院人事处工作，研究生，讲师，主要从事心理学、高等教育学研究;莫晓艳，玉溪师范学院外国语学院讲师，主要从事：语言教学研究）