技工院校实践教学评价研究现状及存在的问题

【摘   要】  实践教学是技工学习教学中的一项重要内容，然而，就当前实际情况而言仍存在诸多问题，本文结合技工院校实践教学的评价研究现状及存在问题情况，简要做如下分析，以供参考交流。

【关键词】  技工院校;实践教学评价研究现状;存在问题;探析

技工院校教学过程中，注重学生能力的培养，因此，实践教学可视为教学中不可忽视的重要组成部分。一定程度而言，实践教学就是教学过程中需要将课堂理论知识与实践有效结合起来，从而引导学生理论联系实践，提升综合素质及创新能力。这种教学模式是将理论转化为实践，是学生进入到社会及工作中必备的生活技能。

一、技工院校实践教学评价研究现状

技工院校的教学宗旨是培养高素质、高技能的技术型人才，其中涉及的内容主要包括学生的专业能力、人格魅力及社会能力等。专业能力是提升职业教育的核心，因此，做好技工教育实践教学的质量评价工作尤为重要。虽然当前技工院校的实践教学还处于发展阶段，但是随着教学改革的不断深化，越来越多的实践教学评价进入到实际教学中。

涉及实践教学评价问题，主要可分为过程评价及结果评价两个方面。技工实践教学质量评价中，相关内容还应以过程评价为主，经过实际调查数据，结合学校的实际情况，来制定相应的评价指标。值得注意的是，评价指标的制定要以现实为依据，尽量避免一些人文因素的干扰。同时，评价过程中多是采用师生同时评价的方式，对学生的评价内容包括实践过程、实践效果及实践条件等。对教师而言，相关评价质量指标主要包括教学水平、教学态度及教学效果等。

二、技工院校教学评价存在的问题

通过对于技工院校的质量评价现状、环节及相关评价体系研究情况可知，当前技工学习的实践教学质量还存在以下问题：

1.指标体系有待完善

技工院校的评价内容多以理论内容及教学效果评价为主，多数评价涉及教师的教学内涵、评价制度及教学质量等;其中少部分涉及到实践教学的质量评价，而对于实践中同等重要的实践性、开放性及职业性问题，基本没有提及。

2.评价过程中多是校内评价，而对于企业实践教学的评价比重较低

学校在教学过程中，一般是学生毕业后就不再进行相应的跟踪工作，对于评价中相关内容也多是针对于校内的学生。这种评价手段，由于搜集的信息存在一定局限性，因此，这种评价方式存在一定弊端。

3.实践教学的质量评价主体过于狭隘

当前技工实践教学的质量评价体系主要对象是学生与教师，而对于学生的评价并没有足够重视，同时，也没有能够共同参与、相互作用的有效共同体。因此，相关技工院校的管理层需要加大这一问题的重视力度，需要从多角度、多方面来进行相关问题的研究。相应的评价主体，不要仅仅局限于学生、教师及管理人员，还需要包括相关企业家、实习生主管部门等。评价的客体不仅要有学生，还要包括教师、课程计划以及设备资金等。

三、建立实践教学评价体系应注意的问题

建立实践教学评价体系过程中，需要注意以下几点内容：

1.注重实践教学评估社会化

一些地方的企业部门、行业与教育部门，应该一同成为实践教学的评估主体，特别在相关技能训练内容上，需要侧重于企业来进行相关标准的制定及业绩的考核等。

2.注重毕业生对实践教学的评价

毕业生实践教学的评价结果，对于课程之间的联系、教师对学生的指导及帮助都会产生较大的影响，因此，实践教学评价过程中，需要加大对于实践教学的重视力度。

3.注重形成性评价

一些学校相关管理部门，在实践教学评价过程中，会采用总结式评价模式，而相应的评价结果，也会直接关系到教师的平时业绩考核、未来晋升等，从而导致教师在实践教学中处于一种惶恐不安状态。因此，在具体评价过程中，应秉承开放性的态度，这样不仅能够保证數据的有效性，而且有助于改善教师的授课方式，更有利于改善传统教学中存在的不足。同时，相应的评价项目内容，应是教师平时授课所涉及的重点内容，这样教师通过实际反馈信息就能够了解自身的教学质量，以及教学中的优点与不足，从而在正确认知中不断完善整个教学规划，提升整体教学质量。

4.注重评价手段的多样化

学生评价是技工院校评价中不可缺少的内容，然而就当前情况来看，相应的学生评价方式还较为单一，从而得出的评价数据也缺乏全面性、客观性。因此，在评价中要注意评价手段的多样化，将等级评价、书面评价以及学生面谈有效结合起来。同时，要让学生认识到自身对于教师评价在整个教学管理体系中所起到的重要作用，从而提升学生对评价内容的严肃性、重视度。评价过程中，要消除自身的主观情绪影响，尽量保持公正的态度。此外，还可以根据教师的实际教学特点来制定相应的评价表，以鼓励教师在教学探索中形成自身的教学风格。

综上所述可知，技工院校在建立科学的教学评价体系过程中，虽然已经制定了相应的评价制度，在实施过程也取得了一定的效果，对于教师教学质量的提升起到了一定促进作用。然而就当前实际情况来看还存在诸多问题，如指标体系有待完善、评价过程中多是校内评价，而对于企业实践教学的评价比重较低、实践教学的质量评价主体过于狭隘等。同时，还需要对于实践教学评估社会化、注重毕业生的评价、形成性评价及学生评价手段的多样化等问题加大重视力度，这样才能建立起完善、合理的评价体系，为技工院校实践教学的正常开展提供科学的参考数据。

【参考文献】

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[2]陈春辰.高等职业院校教师教学评价问题及对策研究[D].重庆师范大学，2018.

[3]杜朝仙.高职院校实践教学质量评价体系建设研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（10）：30.

作者简介：楼银霞（1977-12-18），女，汉族，浙江萧山，本科，浙江医药技术学校教务科长，研究方向：教学管理。