仿写，提升写作水平的有效策略

曹阳

【摘   要】  在小学语文作文教学中，结合学生自然模仿能力强的特点，教师组织和实施模仿训练模式，引导学生学习范文的结构、写作方法和技巧，逐步提高他们的写作能力。本文以小学语文作文模仿训练策略为主题，进行简要分析和探讨。

【关键词】  小学语文;作文;仿写

在小学语文教学过程中，通过教学实践，教师发现模仿写作训练对学生来说是非常重要的。模仿写作也是阅读与写作紧密结合的一种有效途径，学生在模仿范文的训练中可以借鉴他人的长处。仿写是仿照内容的写作，而不是原版内容的照搬。仿写真正的精髓就在于按照原文的思路、用词、描写手法等写作技巧，融合学生的创造性思维，将作文以一种别样的方式展现出来，从中可以看出学生的写作水平和创新效果。因此，仿写需要在教师的精心指导下才能体现出对于语文知识和能力的提升效应。

一、仿写训练在文章立意中

有人说：文章好不好在立意，文章写得美不美，与文章的立意有着紧密的关系。看一篇作文质量的高低，检验的重要标准可以从文章的立意来看。何谓立意？立意就是确立文章的主题，主题是文章的灵魂，是作者通过一定的材料反映出来的观念思想，或者是美感。对于小学生来说，由于其生活经验比较少，年龄比较小，写作的技巧和表达能力又受到限制，要求他们的文章立意高自然是很难做到的。此时，教师可采用的一种行之有效的训练方式就是对优秀作品进行仿写，可以使学生习作的立意不断得到丰富，呈现出鲜明而深刻的主题，使学生模仿优秀作品的水平不断提升。

举个例子，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”是孟浩然的《春晓》全诗，虽然这首诗很短，但意义很丰富，学生在老师的帮助下进行模仿，通过理解诗歌，促进学生写作能力的提高。学生在阅读和复述后，写出了全诗的主要思想，作者所表达的情感是依据诗歌表达的内容而来的，这样学生才能站在作者的立场上去理解这首诗。再如，在对物体的描写中，我们可以模仿部编版小学三年级下册语文《翠鸟》进行仿写。在描述翠鸟灵巧敏捷的运动特点时，作者将其与小鱼进行了比较。小鱼“静静地”吹起一个泡泡。“虽然它很聪明，但仍然很难避开眼睛敏锐的翠鸟。”在弄清了课文的这些表现手法后，学生就可据此进行借鉴模仿，学会在写小动物时从其外表和活动特点来描述。

二、仿写训练在文章布局中

谋篇布局就是文章的结构，它是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。刘锡庆老师说过，如果说主题是文章的“灵魂”，材料是文章的“血肉”，那么结构就是文章的“骨骼”了。语文教学中，教师一个很重要的任务就是对课文的篇章结构进行分析，这实际上是为写作教学服务的。这种分析虽繁琐但缜密，虽轻松但艰巨。一篇文章的质量是和文章结构安排关联的。为了实现文章结构安排的合理性，学生应当学会在下笔前列出写作提纲，做文章的谋篇布局工作。对小学生来说，让他们安排质量较高的文章结构是勉为其难的，他们还不具备如此的技能，写出的文章常常是结构混乱和语言表达的不尽人意，因而教师仍需使用仿写这一教学手段指引学生。

如关于“保护鲸”这一篇习作，在安排写作时，教师可让学生参考部编人教版小学语文三年级下册《习作七——国宝大熊猫》的内容，模仿文章的结构进行仿写，懂得第一节的写法就是鲸鱼的现有生活习惯、生存劣势和食物。将鲸鱼被人类杀害的威胁和危险放在第二节写。第三节就是写人类保护鲸鱼会获得生态环境方面的改进等。文章结尾向人类发出保护鲸鱼的呼吁。在模仿范文的结构中，使学生形成怎样安排每一个段落内容的意识，并养成写作列提纲的习惯，使学生的作文结构编排规范，写作技能得到提升。

三、仿写训练在文章句式中

仿写是按照模仿的要求，供给学生语言的材料，就文章的语气、结构、句子表述类型等方面进行模仿。学生按照预先设定的提纲进行语言和句子的编排写作，并进行语言的反复推敲，这时，再看文章的质量就会有很大的提升。

例如，老师让学生根据“未经历……哪能……”模仿造句。不少学生在反复诵读后，调动自己的知识储备，写出了“未经历坎坷泥泞的艰难，哪能知道阳光的可贵？”学生中蕴含着无限的创造力，一个接一个地模仿这个句型，有的造出了“我们未经历过春播和夏耕，哪能收获甜果呢？”这样生活气息很浓的句子。再如，老师要求学生按照这句话来模仿：“如果不努力学习，就不会取得好成绩。”其中“如果……就……”这样的句式学生很感兴趣，在弄懂句式的要求后，学生造出了很多这样类型的句子。当然，有许多相似的句型可以模仿。在模仿各种句型的过程中，学生会有使用句型的要求，写作风格也会稳步提高。

四、仿写训练在文章语言中

语言流畅是对写作最基本的要求，语言运用要规范、准确、连贯、得体，读起来文从字顺，通畅流利。在“语言通顺”的基础上还需要对文章的文采提出高一层次的标准，或词语生动，或句式灵活，或善用修辞，或文句有意蕴等。文章中的词和句子的美，有时候就是作文中一道亮丽的风景线，因为它标志着学生的遣词造句技能和文章的写作技能的水平都得到了一定的水平。统观小学生作文，经常会出现词不达意、语言干瘪，缺乏修辞手法的运用等问题，需要教师在学生的写作中，对优秀作品的语言进行模仿训练，并且向书本、向课外书和工具书学习更多的表情达意的词语，给所写的文章增色添彩。

在学习中，学生需要对一些形容词、近义词、反义词和重叠的词深入学习并会使用。在模仿的习作中，假如学生能够用上“AABB”型的词语，如“明明白白、多多少少、隐隐约约、轰轰烈烈、吞吞吐吐”等;ABB式重叠词，如“笑哈哈、白茫茫、孤零零、急匆匆”等;能够用上一些典型的同义和反义的词语，那学生所仿写的文章就会光华四射。这些词语的获得需要教师的时常点拨和提示，需要学生勤读书加以积累，并体会在文章中的使用方法。这样，学生在日积月累中，就会拥有丰富的词汇，并能够学会在写作中运用这些词语，写起作文来就会兴趣盎然，得心应手。

总之，将模仿教学运用到作文教学中，在模仿练习策略方面使学生的模仿写作技能得到提升，对小学生提升写作水平大有裨益。

【参考文献】

[1]高晓雯，王淑娟.小学语文仿写式习作教学探究[J].课外语文：上，2017（7）.

[2]高瑛.小学语文随文仿写“三环四段式”教学法[J].遼宁教育，2018（5）.