2019年浙江台州市中考小说阅读试题阅卷手记

陈连友

2019年浙江台州市中考小说阅读试题的阅读材料，选取的是程奋只的小说《耍面》。这篇小说可读性强、命题点多，便于检测学生阅读文学作品的能力。文后共设置了4道题目，分别从把握小说情节和结构、剖析人物形象、赏析小说场景、深层解读小说主旨等角度考查学生的阅读能力，由易到难，层层深入。

第1题主要考查学生整体把握小说情节、结构的能力。本题包含两个赋分点，一是概括小说第⑦段的主要内容，二是分析第⑦段在文中所起的作用。内容概括题得分率相对高一些，部分学生失分的主要原因是信息點有遗漏，比如仅答到小福子出走后发明了柔面剂。对作用的分析得分率较低，其主要原因有以下两点。1.缺乏必要的知识储备，对“插叙”这一叙述方式及其作用不甚了解，因而答不到点子上，如很多学生答成“承上启下”。2.整体把握文本的能力较弱，有部分学生没有将第⑦段放人整篇小说来观照，因而失分。

第2题主要考查学生对人物形象的分析能力。本题表面上看，只是要求学生理解师徒两人的“笑”中蕴含的不同意味，实际上答题时应首先整体把握人物形象的主要特征，否则，答题就会出现偏差。失分的主要原因有以下几点。1.审题不严。题干中很明确地指出师徒两人的“笑”“意味不同”，有些学生却概括两人“笑”的共同点，如：小福子的“笑”中满含自信，对自己赢得这场比赛有绝对把握;余师傅的“笑”中同样透露着自信，对这场比赛同样有必胜的信心。2.没有准确把握作品的情感倾向。文中对师徒两人一褒一贬的情感态度非常明显，部分学生却用褒义词来形容小福子的“笑”。3.对人物的主要特征概括不准确。部分学生说余师傅的“笑”是慈祥的“笑”、无奈的“笑”、妥协的“笑”等，这是学生没有联系全文，没有准确把握人物的主要特征造成的。

第3题主要考查学生对小说场景的赏析能力。对多数初中学生而言，回答赏析题可以说是驾轻就熟，因而本题得分率较高。部分学生失分的主要原因有以下两点。1.对题意理解不清。题干要求“比较描写师徒‘耍面的两个场景，并简要赏析”，就是要求学生先将这两个场景进行比较，找出其异同点，再加以赏析，但有的学生答题时忽略了“比较”，仅仅对两个场景分别加以赏析，造成失分。2.赏析角度单一，思维不够全面。较多学生仅从修辞角度赏析，且答出“比喻”的居多，答出“对比”的不多。有部分学生能从动词的运用这一角度赏析，但能想到从“侧面描写”这一角度赏析的寥寥无几。这说明学生对写作方法方面的知识点不熟悉。

第4题主要考查学生对小说内容的分析评价及对小说主旨的探究能力。判定小说的主人公，通常从以下三个维度考虑：1.看小说情节、结构围绕哪个人物组织（或：谁是小说中矛盾冲突的主体）;2.看人物在小说中的地位和作用（或：谁是作者着力刻画的中心人物）;3.看作者的创作意图（或：小说的主旨与哪个人物的性格形成和发展密切关联）。本题有一定难度，对学生的文学鉴赏能力及思维能力都是极大的挑战。失分原因主要集中在以下几个方面。1.对小说主人公的判断停留在简单判断的浅层思维层面。如：余师傅技艺高超，所以是主人公;小说着墨最多的是小福子，所以他是主人公。2.虽有比较，但缺少深层剖析，如部分学生答道：“小说中写小福子是为了突出余师傅的高尚品格，所以余师傅是主人公。”如果能展开分析，并剖析作者这样写的意图，就能得高分。遗憾的是因缺少具体分析和探究而失分。3.套用术语，混淆概念。部分学生混淆了“线索人物”和“主人公”的区别：有的学生误以为主人公就一定是正面人物：还有的学生胡乱套用术语，说余师傅是暗线，小福子是明线，所以两人都是主人公。

要想提高文学作品（尤其是小说）的阅读能力，建议从以下几个方面努力。1.提高阅读鉴赏能力。首先应注重感受性阅读，要沉浸到小说所营造的情境中去，整体把握小说情节和人物形象。同时，也要理性分析，紧扣小说中的冲突（包括外在的冲突和人物内心的冲突），梳理小说张弛有度的情节，剖析人物形象，揣摩作者的创作意图，联系自己的生活体验，以提高对小说的认识，丰富自己的人生感悟;理解并鉴赏小说的语言表达形式，对小说中所运用的表现手法及其作用做出自己的评价。2.强化思维训练。“识记”“理解”“应用”属于低阶思维，“分析”“评价”“创造”属于高阶思维。进行文学作品阅读训练时，在发展低阶思维的基础上，要努力训练高阶思维。要针对作品中的精妙点、矛盾点、疑问点等进行思考，将思维的触角引向文本的细处、深处;同时，主动与自己以往的阅读经验和生活体验接通，多层面、多视角地对作品进行分析、评价;还应发挥联想和想象，融入自己独有的体验和感悟，对作品进行再创造。3.弥补知识缺陷。要比较系统地掌握小说阅读的基本知识，特别是要熟悉常用的写作方法，如对比、衬托、设置悬念、承上启下等。