意识形态教育现状调查及分析

王荣全

摘 要：作为以培养技能型、实用型人才为己任的技工院校，应加强意识形态教育，为社会培养思想合格、技能过硬的工匠人才。

关键词：意识形态教育 问卷调查 问题

技工教育是职业教育的组成部分，它扮演着为社会培养应用型和技能型人才的重要角色。意识形态教育是技师学院培育高技能人才的重要内容，是关乎“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”的原则问题，它关乎人才自身的发展，同时关乎 “立德树人”的贯彻落实，与学生的健康成长密切相关。因此，这就要求技师学院结合学生的特点，采取有效手段，弘扬主旋律，厚植社会主义核心价值观教育，不断创新方法，强化责任落实，切实加强和改进意识形态的主阵地建设，从而为实现中华民族伟大复兴的中国梦而尽绵薄之力。

一、意识形态教育问卷调查

1.调查目的

为了解学生对意识形态教育的认识，明确开展意识形态教育的工作方向，在某技师学院随机抽取了300名学生进行问卷调查。问卷调查主要是了解他们对德育课程、社会主义核心价值观、校园文化、宗教信仰等多层次、多领域意识形态教育的感受和认知。通过问卷调查，摸排情况，为学校后期完善意识形态教育的体制机制决策提供参考依据。

2.调查情况

本次调查对象涵盖了该技师学院2015—2018级学生，共发放问卷300份，回收有效问卷257份，学生年龄层次均在15—20周岁之间。所涉及的专业主要包括公路施工与养护、工程机械运用与维修、现代物流、电子商务、汽车运用与维修等。

二、调查结果

1.明确并清楚意识形态教育的重要性，学生对意识形态概念较为模糊

习近平总书记强调，意识形态工作是党的一项极端重要的工作。重视意识形态建设是一个涉及面很广、复杂程度较高的工作，学校是党的意识形态建设的前沿阵地。为了全面贯彻落实习近平总书记的讲话精神，党政领导和广大教育工作者对提升学校意识形态工作十分重视，力求培养出一批拥护党的领导和社会主义制度、德智体美劳全面发展的合格接班人。学校通过思政课堂建设，弘扬社会主义核心价值观，厚植学生家国情怀，让学生对意识形态教育的重要性有了明确而清楚的认识。在调查过程中，针对“你认为是否有必要在中职学生当中增强主流意识形态宣传”，92%的学生认为“有必要”;“你对倡导社会主义核心价值观的基本看法是什么”，88%的学生认为它与每个人密切相关，需倡导更需践行。由此可见，大部分学生对意识形态教育有着相当的认同感。

技师学院主要招收的对象为应届初中毕业生，他们大部分为中考落榜生，生源素质参差不齐，且由于学生缺乏学习的积极性和主动性，导致许多学生对意识形态缺乏明确的概念。对于“你知道意识形态的含义吗”，仅24%的学生选择“知道”，50%的学生选择“有点知道”，26%的学生选择“不知道”;对于“你了解我国当前的主流意识形态吗”，27%的学生选择“了解”， 66%的学生选择“概念模糊”，7%的学生选择“不知道”。

除了思政课堂外，學生很少去主动、全面地了解和学习意识形态教育相关知识。在“你平常有没有了解过中职生思想道德建设方面的政策呢”，仅10%的学生选择“了解并认真学习”，76%的学生选择“偶尔会看一看时事政治”，14%的学生选择“几乎不关注”;在“你会主动了解国家的大政方针政策，如看新闻联播、了解时事吗”，24%的学生选择“经常了解”，64%的学生选择“偶尔了解”，12%的学生选择“从不了解”;在“你对团员的知识和相关规定了解多少”，17%的学生选择“非常了解”，73%的学生选择“了解一部分内容”，10%的学生选择“没有了解过”。

2.思政课堂是意识形态教育的主阵地，但吸引力与影响力亟须加强

思政课是提升学生思想道德素质，引导学生确立并坚持社会主义思想道德建设和正确的方向，并形成良好的世界观、人生观、价值观的主渠道，同样也是学校开展意识形态教育的主阵地。对于思政课的作用与意义，学生本身也有一定的认同感。在“你认为学校开设德育课的主要目的是什么”，80%的学生认为是“加强学生思想政治教育”;在“你认为德育课知识对你的未来发展重要吗”，55%的学生认为“很重要”，35%的学生认为“比较重要”。

目前，由于一些教师对思政课所承担的职责缺乏较为深刻、全面的认识，只是把思政课看作是一种辅助性工作任务，教学中并没有结合学生的实际情况，片面地以知识传授为主，因而让思政课的吸引力和影响力大打折扣。在“你对德育课的内容感兴趣吗”中，27%的学生选择“很感兴趣”，68%的学生选择“一般”，5%的学生选择“没兴趣”;在“你喜欢现在德育课教师的授课方式吗”，29%的学生选择“很喜欢”，63%的学生选择“一般”，8%的学生选择“不喜欢”;在“你所知道的时事、新闻等相关政策及热点热门问题，通过何种渠道了解”，仅52%的学生选择“德育课堂”。

除了思政课堂主渠道作用有待于进一步强化外，校园文化对学生的影响也有待于进一步深入巩固。在“你了解校园文化的内容吗”中，36%的学生选择“了解”，58%的学生选择“知道一点”，6%的学生选择“不了解”。

3.对西方文化渗透有一定的认识，在不自觉中参加相关活动

由于互联网突飞猛进的发展，世界各地之间的联系、互动更加紧密，尤其是各种思想文化间的交流、融合与碰撞更趋频繁，从而使得西方文化更容易渗入本土文化。对于西方文化的渗透，学生有一定的认知。在“你了解文化渗透吗”中，49%的学生选择“了解”，23%的学生选择“了解一点”， 28%的学生选择“不了解”。

当前，西方文化渗透的方式和渠道多种多样，部分媒体、社交平台、视频等等，在学生群体中影响较大的是“过洋节”及宗教信仰的渗透。调查中发现，针对“西方节日和文化对你生活的影响”，74%的学生选择“偶尔参与一下”;对“你们班级会庆祝西方节日吗”，41%的学生选择“偶尔会随大流”。

三、加强意识形态教育的途径探索

1.切实加强意识形态的宣传教育

鉴于学生对意识形态概念的模糊认识，学校非常有必要强化意识形态的宣传教育。除了宣传栏、国旗下讲话、主题班会、纪念日活动、校园网、学校微信公众号等宣传载体外，还可以寓教于有益的实践中。如组织开展烈士陵园祭奠活动、邀请时代楷模进校演讲、集体观看《辉煌中国》系列宣传片等，厚植学生的家国情怀，让学生真正明确什么是意识形态，为什么要加强意识形态教育，怎样去抵御西方意识形态的侵蚀等，引导学生将弘扬民族精神内化于心、外化于行。

与此同时，学校要进一步强化校园文化的渗透力，特别是要将校园文化由浮于表面的标语式宣传，真正转变为融入教育教学全过程的务实式宣传，确保校园文化成为学校“培根铸魂”最根本的保障。

2.切实加强思政课堂建设

当前，思政课堂的吸引力和影响力不够大，究其原因，主要在于思政课的师资队伍还较为薄弱、专职思政课教师较少，大多由其他专业教师兼任。同时，因技师院校还存在重技能培养、轻思政教育的现象，思政课相对于专业课而言，处于辅助地位，没有形成体系性的规划。此外，思政课教学模式较为单一，大部分采用传统的教学形式，以知识传授为主。

针对上述问题，学校要大力加强思政课教师队伍建设，采取引进与培养相结合的方法，在做好思政类专业教师聘用的同时，要多层次、立体化地开展思政类教师培训，以此更好地提升思政类教师教育教学水平和职业素养。要积极完善思政课规划和建设工作，将思政课与专业课视为同等重要，加强统筹安排，形成科学合理的完备的教学计划、实施方案、考核机制。要转变思政课的教学模式，结合技师学生的特点及时代科学技术发展的新形势，采用在线课堂、智慧课堂、情景剧体验、VR技术等多种形式，把时事政治、历史剧、优秀电影等渗入整个思政课，使思政课真正“活泛”起来，让学生完全融入思政课堂，从而接受思政课堂的熏陶和感染。

（作者单位：浙江公路技师学院）