浅析核心素养视角下的高中化学教学

罗述彪

【内容摘要】隨着新时代到来的是我国特色现代教育考试制度的逐渐建立，高中新课标与课改标志着教育领域改革的到来。新高考模式对学生们整体素养的考查比重加大，在高中化学领域的课改上尤其提到了将创新意识的培养加入到学生们的教育之中，这就要求我们教师需舍弃脑海中那陈旧的观念，大胆在课堂上引入新的教学模式，使高中化学课堂能与新时代的教育方针所接轨，使高中化学课堂能充满生机与阳光，使高中化学课堂能让学生们对其耳目一新。化学课堂需要体现以下几点我认为才是成功的——有效、有趣、开放、探究，只有努力做到这几点的高中化学课堂，我认为那就是成功的。

【关键词】实验课堂 游戏课堂 情境课堂

现阶段的高中化学教师的课堂还远远未达到新高考所提出的要求，多数教师固守那套错误的传统教学模式，使学生们学习的积极性与自信心大打折扣，这样是与现代教育理念有严重冲突的，学生们充满笑容的课堂才是成功的课堂。著名教育家叶圣陶先生说过这样一句至理名言： “理化科在懂得自然，进而操纵自然之类。”学习是为了今后的生活所铺路的，化学是一门应用型学科其有很强的实用性，教师也需在教学中注重教学与生活的接轨。下文用实验课堂，游戏课堂、情境课堂讲述了对学生化学核心素养的培养教学。

一、将实验课堂引入教学中

在现阶段的高中化学课堂中，我认为有些教师的教学方式是存在一定问题的，如教师不知道如何教化学元素周期表，教化学元素周期表时就是真的只教化学元素周期表，教会学生们写法与读法后就翻过了化学元素周期表那一页，这样的课堂教学充满了负面与无趣，故为了改变这一无趣乏味的现状，我思虑再三，最终将实践体验课堂引入了教学之中，并取得了一定良好的效果，使学生们的化学知识有了一定好的提升。

例如：教必修一第一单元第一节“化学实验基本方法”时，在上课前我会去一趟学校的实验室拿一些上课需用到的实验器材，如：试管、烧杯、烧瓶等，接着上课时一一展示这些实验器材以此来吸引学生们的注意力，然后就开始讲课，如： “同学们请看，老师手中这个像葫芦的东西就是圆底烧瓶了，它的作用有什么呢？我给你们讲解演示，圆底烧瓶的主要用途是用于喷泉实验，其加热时需垫石棉网，其还可以用水浴加热等，但同学们你们需注意其加热时液体面积不要超过容器的二分之一，烧瓶外壁需干燥，瓶内要放碎瓷片。”紧接着我会给学生们演示喷泉的实验，这样运用实例实验给学生们讲解重点知识的上课方式让学生们记忆深刻，给学生们的化学之门打开了间隙。

二、将背记游戏引入课堂中

现阶段的高中化学学科中，多数教师不注重学生们对化学方程与元素周期表的背诵与理解，这就导致遇到关于背记的题目时有部分学生就傻了眼，如何去重视学生们的背记教学是我们身为高中教师所需思考的问题，如何去让学生们的背记能力提高也是我们身为高中化学教师所需考虑的问题，如何使学生们的化学核心素养得到有效地提升这更是我们身为高中化学教师所需考虑的问题，针对这些在教学中所遇到的难题我思虑再三，将背记游戏引入了课堂中并取得了意外的良好成效。

例如：在当天的化学早自习时，我会早早的来到教室给同学们派发提纲与布置相应的背记内容并在提纲上印这样几个字“背完后有彩蛋”，当大部分学生们背完后我会揭晓彩蛋与学生们一起玩化学背记大接龙的游戏，规则是这样的，我先起个头，如常见物质俗名：“莹石CaF，”，下一个同学接： “重晶石BaSO4（无毒）”，这样一位学生背前面的化学俗名，另一位学生按照提纲顺序背后面的化学俗语名，背上来的学生我会给他以奖励，如：免写今天的化学作业、一个改错本等，接不上来的学生我会让他上讲台给大家表演一个节目，这样大家也非常愉悦的参与其中.使学生们的化学知识点也记得更加稳固。

三、将情境课堂引入到教学中

在普通高中课堂的高标准中，教师需把情感教学与价值观作为教学目的之一，这样在课堂上创设情境教学便应运而生，新课标鼓励学生进行自由探究、自主学习，这就需要情境教学去发光发热，而在情境教学中“示错情境”更能让学生锻炼其思辨力与发散思维力，学生在错误示范的情境中更能认识到自己平时在学化学时所犯的错误，这样可以及时让学生认识到错误并下次不再犯或很少犯同样的错误，保证了学生们化学核心素养的稳步提高。

例如：教必修一第四章第一节“无机非金属材料的主角——硅”时，我会在上课前用富有磁性的声音给学生们将这样一个故事： “某年7月份，沿307国道绥德石家湾镇、义合镇等多个乡镇接连发生多起通讯光缆被盗割案件，被盗光缆近4000米，造成了辖区群众、企事业单位通讯中断858小时，损坏用户544户，严重影响了广大人民群众生产生活秩序。但小偷最终只卖得17元”这是怎么回事？这样创设这样一个情境让学生们去思考，这样使学生们的思维更加开阔与富有发散性。

总结

总的来说，在核心素养视角下的高中化学教学，教师需舍弃旧有的那一套教学模式，将实验课堂、背记游戏、情境课堂引入教学中，让学生们充分发掘自己潜在的能力，使学生们的化学核心素养得到良好的培养与提升，让学生们能在教师正确地带领下和打造形成自己正确的化学学习习惯与引领人生的正确三观。

【参考文献】

[1]陈建峰，基于“素养为本”的高中化学课堂教学探究[A].教师教育论坛（第一辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[2]贺宏群.基于学科核心素养下的高中化学教学研究[J]，课程教育研究，2019（12）：171-172.

（作者单位：甘肃省舟曲县第一中学）