高等院校篮球教学活动中竞赛教学法应用水平提升策略

朱金阁

摘  要：随着教学改革的不断深化，篮球教学也推陈出新，改变了传统的篮球授课方式，通过增加竞赛教学法，来提高学生对篮球技能掌握。竞赛教学法的开展，能够有效地打破以往授课模式的桎梏，增强课堂趣味性与学生对篮球的兴趣，提升学生的竞争意识，从而提高篮球技术水平。本文旨在对高校篮球教学活动中竞赛教学法应用水平提升策略进行分析，以期能够更好地促进学生篮球技能的提高，培养学生的终身体育意识。

关键词：篮球教学  竞赛教学法  篮球技能  教学改革

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2020）04（a）-0094-02

高校篮球作为提高学生终身运动意识，促进学生身心发展的重要举措，是高校体育课堂中常见的运动项目。因此，作为在高校中最受欢迎的运动项目，篮球除了简单易上手的操作和本身的“帅气”以外，还具有娱乐性、竞技性等特点，使得学生之间能够快速融合在一起。因此，传统的篮球教学已经无法满足广大学生的诉求，而篮球教学改革的步伐却“姗姗来迟”。

首先，在传统的篮球教学活动中，教师主要通过将移动、传接球、投篮、运球突破、防守对手、抢打断球、抢篮板球等篮球基本技术进行分解演示，在一套动作分解练习完成后，再进行整体演练。这样的教学方式最大的问题就是学生对教学内容以外的延伸拓展内容无法应对，教学的僵化导致学生思维僵化，不会灵活变通。

其次，是篮球教师的专业水平，如果老师的专业水平有限，学生对篮球的体验就会大打折扣，降低学生对篮球学习兴趣的同时，还会导致师生关系不和谐，影响教学质量。因此，提高教师本身的技能水平是提高篮球教学质量的首要条件，只有教师技能水平达到让学生望其项背的高度，学生才能够体会到篮球真正的魅力，被篮球的技能精髓所折服。

再次，我国篮球教学水平难以提高的最大的问题，就是篮球教学资源与学生老師的课堂需求的不平衡，篮球教学的改革，不仅是制度的改革、上课方式的改革，也是教学资源的改革。篮球作为一项实践操作的运动，是需要实地的练习与比赛的，据调查，近年来的篮球教学资源的更新换代远远不及篮球教学的需求，资源匮乏的问题仍然亟待解决。

最后，是“纸上谈兵”的教学方式。篮球教学作为一项运动课程，理论课程多于活动课程。教学内容单调，教师没有出色的，独有的技能，导致学生在篮球课堂中敷衍了事，缺乏积极性。因此，在高校篮球改革的中，课堂效果最明显，能够极大地提高学生学习兴趣的竞赛教学法广受好评。

1  竞赛教学法的特征

1.1 组织多样，竞赛摸底

以往的篮球教学方式主要通过教师分解动作来讲解篮球的技能使用。这在很大程度上导致学生技能单一，思维僵化，不利于篮球运动的开展。竞赛教学的突出作用不仅体现在它不同于以往的课堂讲解方式上，也体现在课前的师生相互了解上。在课前，教师可以通过抓阄的方式，将学生分组，进行简单的竞赛活动，通过进球和分数，再次将学生分组。这样有助于教师在课前对学生的情况摸底。了解学生的能力和水平，避免在授课过程中，出现教学内容重复，从而提高学生的篮球水平。其次，教师在授课中组织活动时，要注意体现出组织的多样性，将不同程度的学生分组，使学生能够进行有效的体育活动。提高篮球水平，增强学生身体素质，从而促进学生的全面发展。教师对教学方式的丰富，有助提高学生对篮球课程的积极性和学习兴趣的培养，能够使学生不断激发自身潜能，自觉地融入团体竞技之中，开展有效的训练活动。

1.2 健康导向，终身体育

在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出：“学校教育要贯彻健康第一。”因此，篮球运动中，除了篮球技能的掌握，还应该加强学生身体素质的管理。在这个管理过程中，学校可以借助一系列的检测仪器，对不同的学生做出最为细致和详尽的体能检测。与此同时，加强学生的课余锻炼，通过竞赛的方式，让学生都能够积极参与进来，从而提高学生的运动意识，树立终身运动的健康理念。

1.3 学生主体，教学评价

教学方式是否正确，取决于学生的最终成绩;教学手段是否正确，取决于教学评价的好坏。因此，在每一阶段的教学结束之后，教师都应该进行完整的教学评价。新的教学评价区别于以往的教学评价地方在，以往的教学评价是教师对学生的单向评价，而新的教学评价分为纵向比与横向比，横向比主要是教师对学生篮球技能的掌握情况的评价，纵向是学生对自己篮球技能掌握情况的评价。将学生的自我评价与老师的评价结果做对比。当学生的评价与老师的评价相去不远时，说明这样的教学手段是有效的，是能够提高教学效率的。

2  竞赛教学法应用水平提升策略

竞赛教学法主要是通过竞赛的方式，让学生在团体活动中，掌握篮球的技术操作。从而提高学生的篮球水平。笔者认为，提升竞赛教学法应用水平应该从3个方面来看。

首先，保持学生的个性发展。篮球是一项开放的体育竞赛活动，不同球员的个性在不同的位置具有一定的适应性。因此，首先要摒弃原有的僵化的教学体系，避免出现竞赛“机器人”的情况。保持学生的个性发展，可以在小组竞赛过程中，针对不同学生提出不同的要求，让学生在竞赛过程中自己想方法完成这套动作的使用，以此来提高学生对竞赛活动的参与感。另一方面，教师需要根据学生的不同特质制定不同的锻炼计划，发挥学生运动中的最长处。

其次，是运动技术的训练。在篮球运动中，高超的篮球技术离不开枯燥的机械式训练。教师通过竞赛活动的摸底，对学生的基本情况有一定的了解。从而针对不同学生在不同方面薄弱的技能环节进行单项的训练。教师在授课过程中，应该着重注意学生的掌握情况，而不是自己所教授的内容，这样教学竞赛的活动就会将学生在训练过程中的弊端暴露出来，能够让教师直观地、有针对性地进行查漏补缺方面的教学，相比较于分类教学，更能够有效地提高学生的篮球水平。

最后，是教师对学生战术的培训。篮球作为一项团队竞赛活动，队友之间的配合是必不可少的。提高学生运动水平，培养学生之间的默契配合是战术培训的基础与保障。在这一阶段中，教师需要充分从学生的长处和个性特征出发，为学生安排最为合适的位置，从而达到事半功倍的教学效果。队员之间的默契是极为重要的，有的时候甚至可以影响一场比赛的胜负，因此，在学生默契培养方面，教师是没有捷径可以选择的，因此，组织多场班内的教学竞赛活动是不可避免的，让学生不断地在竞技和配合中，摸清彼此的篮球“路数”、运球习惯等，从而提高队员之间的默契程度。

3  结语

篮球竞赛教学法不仅能够提高学生的篮球技能水平，促进学生之间积极主动地融合，在一定程度上，还能够增进学生和教师、学生和学生之间的情感。因此，在高校篮球教学活动中，运用竞赛教学的方式，是提高学生身体素质，贯彻健康第一的教学目标的不二选择，是需要不断更新和发展的，符合高校素质教育的主要方式。

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