浅谈合作学习教学模式在高职院校排球教学中的应用及建议

张琴

摘  要：除语文、数学等丰富学生头脑的文化课程之外，体育教学能为学生的体育锻炼提供系统化的训练方式，促使学生拥有更为强健的身体基础。排球作为高职学生体育选修课的一个科目，当前的实际教学中存在一定不足之处。本文从合作学习教学模式的应用优势出发，分析了当前高职院校排球教学中存在的问题，并给出了具体应用建议，希望能为相关人员提供参考。

关键词：合作学习教学模式  高职院校  排球教学  应用及建议

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）04（a）-0105-02

随着素质教育的不断深入，教育教学更加要求重视全面提升学生的能力水平。应用合作学习的教学模式，学生能在与其他同伴沟通交流的基础之上，主动完善个人的综合素质。现阶段，高职院校的排球教学中也引入了合作学习，其不仅能使得排球教学的实际效果得到保障，还会大幅度促进学生的成长与发展。

1  合作学习教学模式的应用优势

合作学习即是指学生之间互帮互助的学习过程。与自主学习相比，合作学习更关注学生集体环境中的后续发展[1]。高职院校应用合作学习模式进行排球教学，具有诸多优势。首先，合作学习有利于学生与学生之间的资源共享，像学习能力更强的学生就可以指导其他同学，教师不需要过多介入其中，一定程度上也能减缓教师的压力。其次，在与同伴共享学习资源的同时，学生们可以增强与对方的认识深度。比如教师组织小组练习，中途遇到各种意见不一致的情况，他们就会通过内部沟通解决。如此一来，他们就要分析对方的性格特征、行为习惯等，也能锻炼学生个人的言语表达和人际交往。另外，合作学习还会促进学生的自身发展，比如教师不干预他们解决问题的时候，学生就需要自主思考问题的根源和处理方式。

2  合作学习模式在高职院校排球教学中的应用现状

2.1 教学方法不科学

就目前来说，各个高职院校的排球教学相对比较青睐合作学习的教学方式，然而实际教学中由于教师采用的教学方法并不具有科学性，导致合作学习模式不能发挥实效。像很多教师在为学生进行具体分组的时候单纯让学生自由组合，使得每个组整体的运动能力相差太多，而且没有刻意跟学生强调每个人的站位和分工，直接让排球课堂的秩序受到影响。还存在部分教师不了解班内学生的实际情况，只是将合作学习模式当作公式进行套用，导致一些本来有个人特长的学生也难以发挥正常水平[2]。

2.2 教学环境较差

排球教学需要特定的场所与器材，因而要做好教学工作，必须确保学校具有一定基础的教学环境。但前往各个高职院校考察就可以发现，很多院校并没有为学生提供可靠的教学环境。常见的问题比如学校场地应用多年，设施老旧，还有部分院校甚至没有专业的排球场，学生只能按照教师安排在空地上进行练习。除此之外，还有一些高职院校教学器材缺乏，学生实际学习时根本无法保证1人1个排球，直接让高职院校的排球教学效果大打折扣。

2.3 学生不配合合作学习的教学

排球教学属于体育教学的一种，在基础运动知识的基础上，还要进行足够的练习与指导才能保证理论与实际的有效结合。学生作为教学活动的主要参与者，必须要积极配合教师的教学活动。但实际排球教学中许多学生并没有表现出配合。一方面高职院校的学生自主学习意识相对较差，很多行为都是在教师的硬性要求之下才愿意完成。以分组为例，大多数学生都是听从教师安排，也不会说一定要与哪位能力突出的学生一组。另一方面，学生已经有过多年的学习经验，对教师存在依赖心理，一般也不愿意与某位同学进行合作交流。这种情况之下，自然也不利于合作学习模式的施行[3]。

3  合作学习模式在高职院校排球教学中的应用建议

3.1 合理设计课堂教学活动

教育改革的思想浪潮之下，教师的教学设计要充分考虑到班内学生。对高职院校的排球教学而言，教师设计的教学内容就需要以学生的实际情况为主，这就要求教师在正式开展课程之前从各方面了解学生。具体包括学生的身体素质、学习态度以及是否有体育锻炼的习惯等。其后结合学校已有的排球教学资源及教学内容的要求，先对学生进行科学合理的分组，尽可能让每组之间的差距最小，确保小组练习赛的时候会有更加公平公正的较量。同时分组时教师要注意明确每一位学生的职责，让学生在小组当中能够发挥个人价值。另外，教师要注意课堂教学活动要能充分调动每位学生的自主性，例如，组织学生自行进行垫球练习其后挨个检验练习成果，避免个别学生消极学习。

3.2 全面改善教学环境

前文也介绍到，很多高职院校的排球教学环境较差。关于这一点，从各个学校的角度出发，应积极与教育部门或相关企业加强沟通合作，为学生的教育教学引入资金流，加强教学资源的补充与建设。像排球课程需要的排球场地、各种器材等，都需要一定的资金予以完善。院校要为学生选取更加合理的排球场地，同时定期组织排球教学的交流培训，从而打造专业的教师团队。对在岗教师来说，应加强自身教学能力的建设，提高个人的排球技术，从而为学生的课堂学习提供专业指导。与此同时，教师在设计教学的過程中，应结合院校内部的教学环境进行，像设施老旧的情况下，要以学生的人身安全为优先考虑，不定时观察学生的练习情况，促使学生的排球学习效率得以显著增强[4]。

3.3 提高学生合作学习的意识

高职院校在利用合作学习教学模式进行排球教学时，需要刻意提高学生合作学习的意识。选修排球课程的学生处于课堂重要地位，如果学生自身都不重视配合同伴、配合教师，那么就会让原本为集体活动的排球课程难以开展。为了有效提高学生排球合作学习的教学效率，学校需要定期为学生设置相关活动，比如组织学生参加集体形式的比赛，像拔河、接力赛或者是校排球赛等，让学生看到合作的积极作用。同时教师应引导学生保持积极向上的学习态度，让他们与身边的同伴多进行互动沟通，加强彼此之间的了解与信任，巩固学生的排球学习，为学生的身体素质建设做好防护工作。

4  结语

总而言之，相比传统观念下的教学方式，合作学习的教学模式旨在促进学生的个人成长，因而其充分尊重学生之间的差异，也更能体现新时期的“以人为本”。作为高职院校的体育教师，在进行排球的合作学习教学过程中，需要加强自身专业素质的建设，同时积极了解班内学生的实际情况，基于当前的教学条件，合理设计课堂教学的活动，从而确保学生在排球学习中不断成长。

参考文献

[1] 包丹辉.浅谈合作学习教学模式在高职院校排球教学中的应用及建议[J].当代体育科技，2017，7（34）：64，66.

[2] 莫铭.湖南省高职院校排球教学现状调查研究[J].当代体育科技，2018，8（17）：65-66.

[3] 王焕.试论合作学习教学模式在高职排球教学中的应用[J].产业与科技论坛，2018，17（17）：199-200.

[4] 陆颖欣.合作学习教学法在高职院校啦啦操教学中的实验研究[D].广州体育学院，2017.