中职体育课教学的现状及对策分析

姜翎子

摘  要：中职体育课程是体育能力培养的载体，必须适应中职学生和中职教学环境的实际。从目前来看，中职学校体育课程主要存在课程结构单一、职业特征缺乏、活动性课程偏少等问题。因此，应该建立立体的课程结构，实现多元化的课程目标;突出“三段式”的职业特色，促进学生的终身发展;摆正基础与模块的位置，建立微格式的体育课程。

关键词：中职体育  现状  对策

中图分类号：G807.3                               文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）04（a）-0140-02

Abstract： The physical education curriculum in secondary vocational school is the carrier of physical ability training， which must adapt to the reality of secondary vocational students and teaching environment. At present， there are many problems in physical education curriculum of secondary vocational school， such as single curriculum structure， lack of professional characteristics and less active curriculum. Therefore， it is necessary to establish a three-dimensional curriculum structure to achieve the diversified curriculum objectives; highlight the "Three-stage" professional characteristics to promote the lifelong development of students; straighten out the position of foundation and modules to establish micro format physical education curriculum.

Key Words： Secondary vocational sports; Current situation; Countermeasures

体育课程最为根本的目的就是通过课堂教学和课外活动来促进人身心的和谐发展。中职体育课程应该是体育能力培养的载体，中职体育课程改革必须围绕课程内容、课程结构和课程评价来开展，必须适应中职学生和中职教学环境的实际。

1  中职学校体育课程现状分析

中职体育课程对学生体育素质发展产生的影响是以内外因素的作用为前提，由课程内容不同要素、不同组成之间的组合共同产生的。要实现体育课程功能的最大化，就要根据内在课程因素和外在环境的变化不断地调整和优化课程结构。从目前来看，中职学校体育课程主要存在如下问题。

1.1 课程结构单一，难以适应现代学徒制的教学需求

当前，大部分中职学校一、二年级的体育课程属于必修课程，三年级的体育课程则多为选修课程。这样的设置决定了学生必须按照学校规定的时间，按部就班地学习，教学灵活性不足。目前，全国各地中职学校都在推广现代学徒制教学，有的学校甚至还把课堂设在了企业的车间。现代学徒制教学模式要求中职学校必须采用灵活多样的教学管理方式，学分制改革也就提上了日程。而学分制改革更加强调学生学习的主体地位。单一、呆板的体育课程结构明显是不符合中职学校日渐灵活的办学体制的要求的。

1.2 职业特征缺乏，不能满足职业实用体育的发展

从中观来看，中职学校体育课程的特点为学科性课程为主体，活动性课程为补充，但是职业体育素质拓展课程仍处于空白状态。中职学校的人才培养面向的是不同的企业岗位，具有明确的职业指向性，学生在完成系统的学习之后将会走上生产、管理和服务的一线。中职学校体育课程应该结合学校的专业特点和办学特点，结合职业岗位需求增加职业体育类的课程内容，突出对学生职业体能的培养，以促进学生职业生涯的可持续发展。当前中职学校体育课程并没有职业体育素质拓展课程，这明显是难以满足学生的职业发展需求的。

1.3 活动性课程偏少，不利于学生的终身发展

当前，活动性的中职体育课程仍处于弱势地位，管理不到位，形式涣散。活动性的体育课程不同于“体育课”，而是与学科性体育课程并列的课程类型。活动性体育课程拥有相对独立的课程体系，旨在将体育活动与学生的日常生活紧密联系起来，使学生养成自觉参加体育锻炼的习惯。活动性体育课程的开展效果直接影响着学生终身体育意识的养成。活动性体育课程偏少，非但不符合新一轮课程改革的要求，也会影响到学生体育能力的发展和终身体育意识的形成。

2  中职体育课程改革的對策

2.1 建立立体的课程结构，实现多元化的课程目标

中职体育立体课程结构包括“大三维”和“小三维”2个层次。其中，“大三维”是指在整个中职体育课程当中应该建立由体育课、课外体育活动和职业体育素质拓展等三方面不同内容共同构成的，应该强调学生综合体育素质的培养。在3年中职体育课程的设计过程中，应该尽量均衡地安排体育课、课外体育活动和职业体育素质拓展项目，使之在内容、组织形式和课程内容上都尽量做到1∶1∶1。“小三维”是指课程安排上尽量做到“1+1+1”，即每周当中体育课、体育课外活动和职业体育素质拓展项目训练各有一节课，只有这样才能使学生实现身体素质和专业技术的同步发展。

2.2 突出“三段式”的职业特色，促进学生的终身发展

根据教育部颁布的《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》，体育课程为中职学生的必修课程，包括必选课、选修课和课外活动3个不同的板块，其中一、二年级开设体育课，三年级则开设的是选修课。考虑到中职学校专业特点的不同、教学内容的地方差异和生源基础的复杂性，中职学校体育课程不宜“一刀切”，而应该根据学校、区域、年级的不同而有不同的侧重点。特别是要突出中职学校“一个进口，多个出口”的办学特点，适应职业岗位体育能力的培养需要，建立由基础课、选修课和职业体育素质课共同构成的、具有“三段式”特色的课程结构体系。

2.3 摆正基础与模块的位置，建立微格式的体育课程

职业教育具有“宽基础、活模块”的特点，中职体育教学则应该做到“专基础、强模块”。所谓的“专基础”就是要集约化地利用体育必修课程的教学时间，“强模块”就是要突出学生体育兴趣的培养，为其单项体育运动项目的学习提供足够的学习时间。模块化微格式的体育课程结构是由体育学科的内容体系决定的。体育课程没有清晰的难易界限，不同的运动项目和练习都是相对独立的。同时，基础体育课以必修为主，包括田径、足球、篮球等教学内容。这些内容学生在初中阶段已经学过了，但中职体育课程更加注重培养学生的体育兴趣、体育意识和运动习惯。以运动项目为模块，让学生集中时间，发展体育特长，可有效地避免教学时间的浪费，是大限度地提高教学效益。否则，极有可能学生到毕业了才发现自己什么都没有学会。

综上所述，宏观、中观和微观的体育课程具有相圃相承的功能，共同组成了一个不可分割的整体。建立了这样的课程结构，将会有效地避免单一化、同质化的，突出促进学生终身发展的职业教育理念，更好地推进现代学徒制的开展。

参考文献

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