高职学生创新创业能力提升的实践研究

2020-05-21 16:25:06 《现代营销·信息版》 2020年4期

任娟娟

摘  要:创新创业教育是近几年在高职院校开设的一种有别于专业课的教育内容,旨在提高学生的创新意识和创业能力。怎样把创新创业教育和专业教育有机结合起来,既能使学生学到专业知识,又能提升学生的创业能力,也是很多高职院校努力探索的一个问题。通过分析现阶段高职类大学生创新创业教育中存在的问题,设计了“专创融合”的人才培养方案,提出了提升学生创新创业能力的具体措施。

关键词:高职类;创新创业能力;实践研究

基金项目:2019年度陕西高等教育教学改革研究项目(19ZY020)。

创新创业能力培养是一个复杂的系统工程。创新创业能力培养不能独立于专业人才培养之外,而是要与其深度融合。在传统教学之外,更要注重通过环境营造、项目实战、政策帮扶等途径,实现对学生的显性能力和隐性素养的综合培养。

一、高职创新创业人才培养中存在的问题

我国高职院校对创新创业教育还处于探索阶段,对创新创业教育的重要性、必要性和紧迫性认识不足,实施过程中基本与专业教育脱节。具体表现如下:

(一)高职学生创新创业能力培养缺乏整体设计,学生创新创业的主动性不强,创业目标不明确。

(二)创新创业课程与专业课程体系不融合,学生创新创业所需要的专业知识、技能和综合能力较为缺乏。

(三)创新创业能力培养实践平台不完整、导师团队结构不合理,学生缺少创新创业的实践机会,创新创业指导教师本身缺乏经验,难以对学生进行正确引导。

(四)院校创新创业保障机制不健全,缺少对学生创新创业的激励机制和保障制度政策。

二、以提高学生创新创业能力为目标开展的具体举措

(一)成立了创业试点班,重新设计能力培养框架

针对学生创新创业的主动性不强,创业目标不明确的问题,成立创新创业试点班。针对试点班级建立“创新创业能力+专业能力”的培养目标,重构课程体系并修订人才培养方案;搭建包括意识培养、技能实训和创业实战的三层实践平台;选聘企业家、创业者和双师型教师组建导师团队;健全保障机制;最终形成 “课程—平台—师资—保障”的创新创业能力培养框架。

(二)搭建创新创业课程体系,形成“专创融合”的新型人才培养方案

针对学生创新创业所需要的专业技能和管理能力缺乏的实际情况,明确创新创业能力培养目标,并与专业培养目标有效衔接,实现人才培养目标融合。将创新创业能力要素细化、分解和重构,结合高职教学特点和学生成长规律,搭建“通识课+技能课+实战课”的三级创新创业课程体系,并按不同学年融入专业课程体系,修订形成“专创融合”的新型人才培养方案。

(三)多途径开展创新创业专项技能培养

1、商业计划书撰写训练

创业之前,每一个创业团队必须将创业计划书即商业计划书撰写好,通过撰写完整的商业计划书才能对创业项目进行评估,看此项目是否适合去创业。

2、客服专项技能的训练

在每年“双十一”期间引入企业项目,通过企业项目让学生掌握客服所需要的技能和具备的职业素养,同时,开设为期6周左右客服项目实训,提升学生与客户沟通的技巧和服务意识。在锻炼学生职业素养的同时增强学生的心理承受能力,激发学生创新潜能和创业精神。为以后创业奠定了一定的基础。除了每年的双十一项目外,还开设电信的增值业务(电话客服)、每年一度的电子商务技能大赛等服务工作。

3、美工专项技能的训练

创新创业项目中,涉及美工的相关工作较多,如对宝贝图片的拍摄、图片的处理、详情页的设计、首页设计、店标设计、推广海报设计等。为培养学生的美工专项技能,以课堂教学和实践训练周的形式对学生进行训练。

4、推广专项技能的训练

不论是线上创业还是线下创业,都会涉及如何将自己的产品、品牌、公司、服务等让更多的客户了解,这就需要具有非常过硬的推广技能。在推广专项技能训练过程中,按照项目负责制度,采用效果监测和评估的方式进行。首先让学生选择项目,之后根据项目指导学生根据项目的特点进行推广方式和方法的选择,如线上项目的推广,根据推广宝贝的目标人群尝试各种推广方式,最后根据各种推广效果进行分析并评估,从而让学生掌握如何去推广,怎样选择推广方式,如何对自己的推广进行评估等专项技能。

5、运营专项技能的训练

创业学生想要最后创业成功,除了具备专项的技能,同时还必须具备一定的运营管理能力。为了使创业学生能够在创业过程中具备运营的专项技能,在课程体系中设置创业综合实训,并引入企业项目,由学生负责整体运营,每一个项目配有项目负责老师,负责指导学生在运营中遇到的问题,而学生则负责项目整体,包括团队人员的管理、店铺的规划、策划活动、后台数据的分析、产品的选择、活动的制定等,通过项目的实际运营,使学生自身的运营能力不断提升。

通过以上各专业技能的训练,有效提升专业学生的创新创业技能和团队合作能力。

(四)开发学院创新创业平台及商业项目平台,同时组建创新创业双导师团队

根据创新创业课程教学要求,以校企共建为基础,以再现企业工作环境和工作过程为核心,按照“创新意识培养—创业能力淬炼—项目孵化培育”的培养过程,以“实体店+网店”的形式搭建“意识培养—技能实训—创业实战”的三级实践育人平台,为创新创业能力培养提供实践载体,并为创新创业技能大赛培育项目。

厘清创新创业教育与常规教育之间的关系,选聘知名企业家、成功创业者和双师型教师,组建一支校企融合、“专业导师+创业导师”的创新创业导师团队;专业导师负责创新创业通识课和部分技能课教学,创业导师负责技能课和实战课教学。

(五)引进创业项目,开展项目培养

引进创业项目,搭建创业团队,建立项目负责人制,由专职老师负责监督管理创业团队在校创业的项目,同时并给予各方面的指导和政策的申请,以保证创业团队在校创业期间能够有足够的时间和机会进行项目创业。

三、结语

在“大众创业,万众创新”和“互联网+”的时代背景下,做好大学生创新创业教育是落实创新驱动发展战略,深化高校教育改革的需要,是提升民族竞争力,实现中华民族伟大复兴的“中国梦”的需要。各地教育部门通过各种方式推进创新创业教育的开展,如教育教学改革项目、专业试点改革、创新创业课程和各类创新创业类大赛等,但是在创新创业型人才的培养依然处在摸索和实践阶段。

论文以创业平台为依托,将创新创业能力和专业能力培养有效衔接,形成了“专创融合、实境育人”的人才培养模式 ;开设“通识课—技能课—实战课”三级创新创业课程,并按不同学年融入专业课程体系,修订形成“专创融合”的新型人才培养方案;以再现企业工作环境和工作過程为核心,以“实体店+平台”的形式搭建“意识培养—技能实训—创业实战”的三级实践育人平台,为创新创业能力培养提供实践载体,并为创新创业技能大赛培育项目;开发学院创新创业平台及商业画布平台,开展项目培养;完善项目培育和孵化管理、技能大赛选拔、弹性学分制等保障制度,形成创新创业能力培养的常态化运行机制。有效促进了学生的创新创业能力提升,并对其他专业有较强的借鉴意义。

参考文献:

[1]邓新红.高职物流专业创新创业教育探究[J].中国物流与采购,2019(24):143.

[2]邓丽君,姜波.产教融合理念下的高职创新创业教育体系构建研究[J].现代营销(经营版),2019(07):242-243.

[3]王红艳.高职大学生创新创业能力培养的探索与实践[J].河北农机,2019(05):39-40.