小学语文课堂教学中合作方式的实践研究

郁芬

摘  要：现如今，合作学习的教育模式相对而言比较受欢迎。合作学习不仅能够提升学生在语文阅读中的参与度，而且对学生自主思考能力也有所帮助。所以，合作学习对学生的语文素质培养具有十分重要的意义。本文将以小学语文为主，从而分析合作模式在阅读教学中的作用。

关键词：小学语文;教学;研究

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）08-0002-01

小组学习能够提高课堂的效率，增强学生之间的感情，并且能让学生站在同一角度来看问题，并从中吸取经验来提高自身的水平。所以，进行课堂小组学习是教师构建语文课堂教学需要考虑的事情。

1.合作学习对语文教学的作用

在进行语文学习时，写作和阅读是必不可少的。但是，面对当今的小学语文教学，还存在着两个问题。第一，教师完全依照教材来进行学习。第二，学生的阅读习惯的散漫，导致学生的阅读兴致不高。

进行阅读不仅有利于学生获取文章的知识，而且还能使语言表达能力有所提高，在此过程，学生也能获得不一样的成长体验。在阅读时，学生获取知识的多少，经由阅读者的知识构架而来，这与学生的记忆力关系不大。所以，要进行语文学习，首先，要做的便是学习语言，其次，再进行写作等其他方面的练习。当学生能够正确的运用语言，就代表他具有了一定的人际交往和表达能力。阅读教学，其含义是“读”，在小学阶段，引导学生进行反复的阅读，能够让学生对文章的思想把握的更加透彻。但是，在阅读教学中，最忌諱的便是，教师告诉学生文章的主旨，而不是学生自主的去探究问题。

新课改的要求，是通过引导学生进行自主的探究学习。面对合作探究，其前提是学生能够独立思考问题，表现形式则是学生进行合作。阅读教学是让学生全面的发展，提高学生的自觉性，让学生既主动又快乐的进行学习。学生进行语言学习时，一般有两个方法，一是阅读，二是交流。语文教材是进行学习的主要途径，所以建立在教材的基础上进行学习是一个重要的方式。

在阅读教学中，语言和思维是一个整体，它能够使学生自主的进行文章的写作，并激发学生的创造力。虽然在教学过程中，一些教师认识到学生思维模式的发展，但是他们常常采用一些问答式的方式，然而这种方式对学生思维的启发，并没有多大的用处。而通过合作探究的方式，能够让学生通过开放性的阅读来进行问题的探究，这种方法能够使学生获得的知识得到拓展。这种教学模式与传统的教学相比，更加具有效率。

2.合作学习的实现方法

（1）引导学生进行合作

兴趣是最好的老师，学生对阅读具有兴趣，能够成为学生进行学习的助催剂。所以我们需要将学生的兴趣与阅读学习所产生的影响进行结合。在轻松的学习环境中学生对阅读更容易产生兴趣，所以教师在对学生进行分组时，最好依据学生的能力来进行分组。而且阅读材料也要根据学生的认知水平来选择。为了更加利于小组之间的互动，教师也可以依据材料提出几个问题，从而让学生再进行讨论，最后以小组之间互评的形式来选取最佳的答案。通过竞赛的模式，不仅能够培养学生的认知，而且还能够提高学生的兴趣，从而让学生更加积极主动的参与到阅读中。例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》一文的学习时，可以先让学生观看蝌蚪的图片，然后再让小组讨论蝌蚪的生活习性，这样有问有答的模式，能够增强小组之间的交流，提高组员的兴趣，提高学习效果。

小组之间的合作学习，能够提高课堂的趣味性，激发学生进行学习的兴趣，对于学生自主进行语文学习有很好的作用。小组学习在教学的实践中，教师要时刻的进行观察和引导，从而保证小组合作学习能够顺利的进行。

（2）了解学生

在小学阶段的孩子，不论是认知水平还是对事物的理解能力都较弱。所以，即使是学生之间进行合作，讨论，对材料也可能是一知半解，当某个小组不能够对一个问题进行理解，教师应该对其进行指点，教师与学生之间进行交流，也是师生进行互动的方式之一。而且，当学生与教师进行一定的交流后，教师也能够更加的理解学生的思想观念。此外，如果小组成员在讨论中，没有使双方的观念达成一致，例如，在进行《望庐山瀑布》这篇诗文时，教师可以先对学生进行引导，让其理解诗文所要表达的感情，然后再根据自己所理解的情感进行诗文的朗读，从而更好的理解瀑布的壮观。当小学生在学习时，如果出现了共性的问题，教师也应该帮助学生解答，从而使学生们出现的问题得以解决。

（3）制定学习目标

根据小学生的特点和认知能力来判断，他们对文章的理解力还不足。所以，教师要适时的给学生们提供学习的目标。从而让学生在学习的时候，有目的进行讨论和学习，使学习得出最佳的效果。

3.结束语

在当前的语文教学中，随着教育改革的深化，阅读的教学方式不断的被完善。当今世界，比较推行的是素质教育，因此语文教师必须要对阅读教学重视起来，积极的创新和实践新的课堂学习模式，从而全面的提高学生的阅读能力和思维能力，促进学生对于一些经典文章的认知能力。

参考文献

[1]季晓莹.浅谈小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践与探索[J].赤子（上中旬），2017（06）：286-287

[2]蒋松德，钟小廷.有效教学视域下农村中小学语文课堂教学研究—以xx市语文课堂教学为例[J].当代教育理论与实践，2019.11（01）：20-24

本文系兰州市2019年度教师个人课题“小学语文课堂教学中合作方式的实践研究”成果（课题立项号：LZ[2019]GR1704）。