初中信息技术线上课堂的实践与思考

为了解决学生线上学习问题，兰州市白云名师工作室充分考虑兰州市实际情况，结合信息技术学科特点，特策划推出“线上课堂”活动，旨在解决学生信息素养提升和初中信息技术学业水平考试复习的问题。

一、存在的问题

1.学生信息素养提升和初中信息技术学业水平考试迫在眉睫

2020年，兰州市第一次开展初中信息技术学业水平考试。信息技术学科操作性非常强，这给教师、家长和学生带来了焦虑，怎样实施信息技术教学并提高信息技术居家学习的有效性，成为一线信息技术教师研究的一个重要课题。

2.硬件设备和网络环境得不到保障

信息技术教学需要硬件和网络环境支持，学生的情况不同，在线学习设备也存在很大的差异。很多学生由于家里网络出现故障或对软件的操作不熟练，制约了在线教学的开展。对于所学的知识，学生不能够随时练习和实践，阻碍了学生信息素养的进一步提升。

3.信息技术学习时间不固定

各个学科都在实施线上教学，信息技术学科线上授课时间无法保障，学生学习时间不固定，无法保证有效学习。

4.信息技术教师在线教学设计能力存在差异

由于教师信息素养的差别和部分教师缺乏在线教学设计经验和教学组织经验，而且信息技术教学注重实践操作和练习，内容比较枯燥，怎样提高学生的学习兴趣，对信息技术教师提出了新的要求。

5.学生信息素养参差不齐

在线教学中，由于学生的自律能力和信息素养存在很大的差别，信息技术线上教学存在很大的难度，信息技术教学的有效性得不到保障。

6.在线教学中，师生互动率低，不能及时评价，缺乏感情交流

大部分信息技术教师难以把握学生学习状态成为在线教学亟待解决的问题。在传统课堂教学中，教师在计算机室可以通过观察学生的面部表情、课堂回答和课堂实践操作直观地了解学生对知识的掌握情况。但是在线学习中，由于师生空间分离，教师无法及时和准确地了解学生的情况，进而影响了教学的有效实施与改进。

二、解决的具体方法和实施过程

1.以信息技术学科核心素养为基础，整合学习资源，重构知识体系

学习资源是学习任务落实的重要载体，是促进学生认知的学习媒介。为了解决线上教学的有效性和针对性，我们对甘肃教育出版社出版的现行七、八年级信息技术教材做了整合和重组，做到了重难点突出、详略得当，重新构建了知识体系，以专题形式呈现。

2.搭建平台，自建课程

当前的线上学习平台很多，针对在信息技术教育中遇到的问题，我们精心策划，推出“线上课堂”教学活动，紧密结合当前存在的问题，通过知识梳理、视频课程、在线测试等方式不断实践，研究“线上课堂”在初中信息技术学科教学中的有效应用方法和评价体系，并从中找到提高信息技术课堂教学效率的有效途径和方法，在实践过程中制作和完善信息技术学科的课程资源库，作为兰州市初中学生自主学习信息技术的一种新的方式和途径，实现资源共享，让信息技术课堂教学更为开放和智能，以促进信息技术教师健康快速成长和学校教育教学质量的稳步提升，提炼信息技术在线上教学中存在的问题和解决策略。

（1）知识梳理

秉承“互联网+教育”的理念，保障在线教学的质量，难点在于如何教与如何学，要实现教的有效、学的主动。面对这样的问题，我们通过对初中信息技术4册课程内容的重新研究和整合，以模块化和专题的形式对所有知识进行了梳理。

（2）视频课程

我们制作的视频课程以演示讲解、示范操作、微课程等形式呈现，视频在10～15分钟，这样既能保证知识点的直观呈现，又可以避免长时间看视频导致疲劳的问题。

（3）在线测试

在每个专题学习结束后，我们有针对性地对所学知识设置了20道左右的在线测试题，通过问卷星制作并发布，并生成二维码，学生通过在线测试可以掌握自己的学习情况。

3.发布课程，自主学习

目前，在线学习平台很多，我们把做好的专题通过微信公众号发布出去，然后通过班级微信群和QQ群进行分享，学生点开链接自主选择进行学习，对知识梳理和视频课程学习之后，点击在线测试超链接或二维码进行测试，掌握自己的学习情况。

三、基于线上课堂的实践反思

1.在线教学不应是传统课堂的“搬家”

由于师生不能直接面对面，课堂教学场景发生变化，但不能简单将传统课堂照搬到网上，应根据新的空间场景、新的教情和学情创新教学方式，避免“以教为主”的网上“满堂灌”，否则无异于用线上课堂的短板去对应传统课堂的长板，实际效果自然不佳。

2.在线教学应以学生为中心开展，培养学生的自学能力

在线教学的优势和局限使其更加适合以学生为主，而不是以教师为主的模式。由于学生拥有在线学习终端，可以很方便地开展以问题为导向的自主探究，教师应为学生在线自主学习设置课程内容，布置适合的学习任务，设计合理的练习评价，进而培养学生的自学能力。

四、结语

线上课堂有效解决了中小学信息技术在线教学问题，为中小学信息技术学科在线教学提供了理论指导和实践创新，同时也为甘肃省中小學信息技术在线教学的开展提供了有益借鉴。

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“兰州初中学校创客教育校本课程开发与实践研究”（立项号：GS[2019]GHB0331）的研究成果。

编辑 常超波