立足核心素养，科学优化初中语文课堂教学

杨青

摘 要：随着新课改的不断深入，初中语文教学已经把注重知识的传授逐渐过渡到核心素养的培养上。初中阶段的语文教学是传授初中学生语文知识、丰富学生审美情趣、提升学生文化素养的重要时期。在初中语文教学中，最终的教育目标是培养学生的语文核心素养，通过语文素养的提升来增强学生对初中语文学习的积极性。传统的初中语文教学方式不适应现代初中语文教学，因此，初中语文教师要通过课堂教学方法的科学创新来创设高效的教学课堂。

关键词：核心素养;初中语文;课堂教学

新课改的推进使初中语文教学面临更高的要求和挑战，所以初中语文教师必须适应时代的要求，通过科学的课堂教学改革来应对新课改的要求。传统的初中语文教学，方法单一，内容除了必要的知识就是为了应对考试，导致初中语文教师忽视学生的独立思考，学生对语文的课堂教学失去兴趣，这样的课堂教学严重影响了初中学生核心素养的培养和身心的健康成长。新课改引导和要求下的初中语文课堂教学要科学优化语文教学方法，培养学生的核心素养。

一、立足核心素养，拓展课堂教学内容

初中语文教学要放弃只学习单一的书本知识，要培养学生的主体性和思维能力，让学生在课下搜集与课堂上有关的知识，不仅能丰富课堂的知识和拓展学生自身的知识面，还有利于培养学生的发散性思维。

例如，在学习杜甫的《春望》之前，教师可以让学生先预习，在课下搜集詩人的生活背景和创作背景，这将有利于学生理解古诗词的含义和诗人在此诗中想表达的感情。学生搜集知识的同时发挥了主体性，调动了学习的兴趣。又如，在学习鲁迅的《故乡》时，教师可以建议学生在课下让从小生活在城市的学生体验乡村生活，分享城市生活;让生活在农村的学生分享自己的生活体验，培养学生观察和体验生活的能力，体会不同地方的生活习惯，从而充分领会课文中作者的情感。初中语文教师通过调动学生的主体性，扩展课堂知识，最终实现提升学生语文核心素养和能力的目标。

二、立足核心素养，采用多样化的课堂教学手段

初中教师在语文课堂教学中要采用开放性、多样性和有针对性的教学方法吸引学生的注意力，培养学生学习语文的兴趣，培养学生的创造性、批判性和语言表达能力。

例如，在讲《刘姥姥进大观园》这篇课文时，可以结合现代科学技术——多媒体或者电视，直接播放该影片。这既能提高学生学习的兴趣，又能吸引学生的注意力，使学生能更快、更好地达到本节课的学习目标，这比传统的教学方法更有用、更高效。又如，在学习《皇帝的新装》时，可以让几名学生扮演文章中的角色进行表演，亲身体会文章中各种不同角色的心理变化和行为特征;还可以让学生讨论并交流文章中皇帝为什么会被骗和人们为什么不说出他们的看法，从而体会这篇课文的主旨思想。通过这些课堂教学手段，可以培养初中学生学习语文的兴趣，提高学生的语言表达能力、思维能力和审美能力，进而提高初中学生的核心素养。

三、立足核心素养，增强学生的个性化

在初中语文课堂教学中，语文教师要培养学生的个性化意识，要关注学生在初中语文课堂教学中情感的个性化，引导学生热爱生活，正视自己的个人价值，对世界有正确的看法，遇到问题可以以积极的心态去面对。

例如，闻一多的《色彩》，作者将色彩带入诗歌，把不同的色彩赋予了不同的生命，通过不同修辞手法的修饰，赋予人们想象力，通过思考让人们明白应该以认真的态度去对待生命。不同的色彩点染了“生命的白纸”，不同的人生经历铸就了不同的“我们”。通过这篇课文的欣赏分析，再反观我们现在的生活，多少年纪轻轻的“我们”不够珍惜自己的生命。又如，在罗伯特·弗罗斯特的《未选择的路》，作者通过对散步这件小事和同伴的玩笑中领会到了抉择的意义，揭示了人生道路上面临的重大抉择并不在决定走哪条路，而在于我们既然选择了我们想走的路，就要坚定不移、不怕艰难地一直走下去。生活中处处充满美和哲理，只要我们善于发现和思考。在初中语文教学中，语文教师要通过对文章的分析引导学生形成表达自己的个性，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的核心素养。

在初中语文课堂教学中，语文教师不能只注重知识的传授，还应该注重学生语言能力、思维能力、审美情趣、文化素养的提高。初中语文教师要发挥学生的主体性，通过扩宽课堂教学和学生自己的知识，采用多样化的教学方式吸引学生的注意力，增强学生的个性化，来引导学生对语文的兴趣，从而提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]邓春英.优化初中语文课堂教学策略的探究与实践[J].百科论坛（电子杂志），2019（18）：731-732.

[2]姚尚信.基于核心素养的初中语文课堂教学优化探讨[J].新课程（下旬），2019（9）：27.

[3]李靖.优化初中语文课堂教学以提高学生核心素养[J].数码设计（上），2019（7）：75-76.

编辑 常超波