基于核心素养导向下的初中化学课堂教学方法研究

曲有玲

摘 要：新课程改革的不断深化，对教育提出了更高的要求，学校开始越来越注重学生的素质教育。初中化学作为初中阶段的重要学科，自然也应该重视培养学生的学科素养。从初中化学教学现状出发，对核心素养导向下的初中化学课堂教学方法进行探讨。

关键词：核心素养;初中化学;教学方法

所谓核心素养，是指学生适应社会发展所具备的关键能力，其正在逐渐成为教育改革的重要环节甚至是未来教育发展的必然趋势。自新课程改革实施以来，初中化学课堂在教学目标设计、教学内容的选定和教学方式的选择上都发生了明显变化，但在核心素养的培养和学科关键能力的提高上仍然存在短板和弱项，基于核心素养导向下的初中化学如何进行课堂教学一直是一线教师的困惑。

一、初中化学教学现状

1.教学方法较为传统

学生在初中阶段才刚刚接触化学，与其他学科相比，具有启蒙性的特征。在具体教学过程中，很多学校和教师将化学看作是一门需要记忆的学科，只要将知识点死记硬背、烂熟于心就可以应对考试，学好化学。因此，教师往往会采用传统的填鸭式教学方法，一味地向学生灌输基础知识，忽略了学生的主体性地位，使学生处于被动学习状态。由于学生间存在个体差异，在认知能力和学习兴趣上有所不同，长期下去会导致一部分学生对化学产生逆反情绪甚至厌倦心理，渐渐失去化学学习热情和兴趣，不利于核心素养的培养。

2.忽略科学探究及实验的作用

受应试教育理念的影响，部分教师仍然是“唯分数论”，采用“小题狂做”“题海战术”来提高学生的化学分数。将整个初中的教学任务集中在一个学期完成，剩余的时间用来复习巩固、做题强基，科学探究和化学实验被边缘化，实验教学多以记忆实验结果的方式来完成。即便有一部分教师认识到实验教学的重要性，也是教师在讲台上演示、学生在座位上被动地观看，实验教学流于形式化和表面化，根本无法激发学生科学探究的欲望，更不用说是提高其核心素养。

综上，初中化学课堂仍存在诸多问题，制约着初中化学教学改革的发展，要想培养学生的核心素养和学科关键能力，掌握科学的方法进行科学探究，还需要一线教师做有益思考。

二、基于核心素养导向下的初中化学课堂教学方法

1.教师要改变传统的教学方式

落后的教学观念制约着教师教学方式的变换与改革，为培养学生化学学科核心素养，教师应当更新教学观念、优化教学方法，不要一味地向学生灌输教材知识。教师作为课堂教学活动的设计者、管理者，应该设计有利于激发学生学习动机的活动，根据不同学生的认知水平、学习能力、学习进展和知识基础，将教学活动变成教师与学生、学生与学生的探究活动。教师要善于创造轻松愉快的教学氛围、平等互助的师生关系，减少学生对化学学科的畏难情绪。

2.合理创设化学情境

化学是一门实用性学科，运用化学能够解释一些常见的生活现象。化学的核心素养就是在解决生活问题、解释生活现象中不断发展而成的，因此，教师在教学开始前可以引入生活中的真实情境和虚拟情境，引导学生自主置身于问题情境中，通过观察—猜想—探究的一系列过程来用化学知识解决生活现象，并感受到化学学科的实用价值。例如，在讲解“奇妙的二氧化碳”有关内容时，教师可以运用多媒体向学生展示利用干冰制造“烟雾”的有关视频，激发学生对干冰和二氧化碳的探究兴趣。

3.注重科学探究及化学实验

化学学科核心素养的培养受其学科性质的影响，依赖于科学探究教学的有效性。笔者认为，给化学实验留下充足的时间，引导学生开展自主探究活动，不仅能够有效激发学生的化学学习兴趣，更能提高学生的动手能力、探究能力、合作能力和思维能力等。这就要求教师在具体教学过程中摒弃唯分数论的理念，首先认识到化学实验的重要性，避免出现为了抢教学进度而挤占實验时间的现象。化学实验要结合学生实际，引导学生大胆猜想、自主尝试、自主探究、小组讨论，让学生在实验过程中有很好的化学体验，使其不断提升自主获取知识的能力，享受获取知识的兴奋和愉悦。比如，在讲解“金属的化学性质”有关内容时，教师可以提前布置铁钉生锈的实验，让学生在课上展示实验结果，引导学生思考“铁为什么会生锈”“铁在什么环境下发生了什么样的反应才会生锈”的问题，并请学生以小组合作的形式寻找问题答案，从而帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高其自主探究和协作解决问题的能力。

总之，初中化学课堂教学有效与否，关乎学生核心素养的培养问题，教师在教学实践中不仅要重视提升学生的应试技巧和能力，还应该寻找应试教育与素质教育的契合点，进一步提升化学教学质量与效率。

参考文献：

[1]王爱云.基于核心素养导向下的初中化学课堂教学策略[J].新课程（下旬），2018（3）：82.

[2]王冬梅.学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略[J].新课程（中旬），2018（8）：58.

编辑 曾彦慧