优化初中语文课堂提问的实践与研究

马飞燕

摘 要：在初中语文教学中，课堂提问是教师与学生展开沟通互动的主要方式，高质量的课堂提问可以开拓学生思维，吸引学生注意力，挖掘学生的学习潜能，可以有效地将学生的主观思维带入教学活动中，从而提高学生的学习效率。但是在当前教学中语文教师只是将语文课堂提问作为提醒学生集中注意力的教学方式之一，即便是展开课堂提问，也只是要求学生在课本中寻找简单的答案，这样的课堂提问行为并没有发挥出其充分的教学功能性作用。因此，如何加强语文课堂提问效果就成为当前教师所需要关注的问题。

关键词：初中语文;课堂提问;教学策略

随着当前新教学改革的深入，影响课堂提问也作为一项重要的教学活动被广泛关注。教师可通过课堂提问了解学生的基本状况，也可以通过提问承上启下，引导学生自主探索新的知识，还能够在教学中有效调节课堂教学气氛，因此课堂提问对语文教学来说十分重要。本文将对如何优化初中语文课堂教学提问行为展开探讨，提出可行性教学改革方案，力求提高初中语文综合教学水平。

一、教师的课堂提问内容要紧扣教学内容控制难度

任何教学活动的目标都是为了提高课堂教学效率，所以教师在展开课堂提问时就需要结合课堂教学内容，紧扣教学内容展开提问了解学生的实际学习情况。并且从问题难度控制来说，教师则需要拥有分层化教育思维，在问题的设计上能够根据班级学生的实际情况划分为不同的层次，每一个层次的学生回答该层次的问题，让每一个学生都有自己可以回答的问题，这样就可以在教学中帮助学生逐渐建立学习信心，更加符合学生的学习规律和心理特点。但需要注意的是，在开展课堂提问活动时，必须要把握好课堂节奏，为学生留出更多自由的思考空间，这样才能够促使学生去探求知识，寻找学习的乐趣。

在《追求与挫折》的教学中，教师的课堂提问设计必须要紧扣教学内容，让学生明白每个人在成长过程中都会经历挫折、成功必然经受挫折、挫折对人们的影响具有双重性等特点。这篇课文主要向学生诉说的是作者的思想情感，词句描写相对隐晦，因此学生理解起来较为困难。为了降低学生的思考难度，教师可以首先向学生提出开放性问题：“同学们在日常学习与生活中受到过哪些挫折？我们是怎样面对它们的？”将学生的实际生活经验融入教学活动中，从而激发学生的情感共鸣。随后就可以更加自然地将课堂教学内容带入学生的思想中，最终培养学生勇于追求、不怕挫折并战胜挫折的思想情感，加强了学生对课文教学内容思想情感的认识。

二、通过语文课堂提问展开練习

在语文教学中提问是一项培养学生综合文学素养的有效教学途径，因此提问也不应当是简单的口头提问，教师还可以通过提问来展开习作练习，不仅加强了学生对课文内容的思考，还能够加深学生对所学知识的印象，以此来提高课堂教学效率。

例如，在讲解故乡这篇课文时，需要引导学生掌握肖像描写的技巧，此时教师就可以设置让学生找出文中描写闰土肖像的句子，随后引导学生去理解肖像描写对全篇课文的影响。此时教师就可以为学生设置课堂问题：少年闰土和中年闰土的外貌有哪些不同？我们可以从肖像描写的变化，看出闰土的生活发生了怎么样的变化？对闰土肖像描写可以说明闰土发生了哪些变化？这样的教学提问可以促使学生更加灵敏，有针对性地掌握课文的核心内容，引发学生的探究兴趣，学生也就很快会明白作者对闰土详细的肖像描写主要是为了描写其生活负担逐渐变大、心理压力逐渐增大的内心状态和人生经历。这样的描写内容也刚好反映了辛亥革命后农民的实际生活情况，促使学生进一步掌握作者的写作社会背景以及写作意义。随后教师就可以引导学生利用课文中的写作手法，对自己的朋友或者亲人进行肖像描写，但为了减轻学生的学习负担，在写作标准和字数方面可以在一定程度上降低。

三、选择新颖的思考问题，开拓学生的思维

语文教学不仅要将语文知识完整地传输给学生，还需要对学生的思维开拓有所帮助，这样才能促使学生全面发展，所以在设计课堂问题时也需要不断地进行创新，引导学生从更多角度去思考问题，引发学生的学习兴趣和探索欲望。

例如，在《晏子使楚》的教学中，教师可以设置情景对话或者情景再现，当学生初步了解晏子和晏子使楚的历史背景后，教师可以向学生提出开放性问题：“如果你是晏子，在楚国受到了侮辱之后，应当用什么样的话语来反驳楚王呢？”进一步加强学生对于课文的自主思考，开拓学生思维，学生会根据个人理解给出不同的观点，而大部分学生的回答实际上与晏子的反驳内容比较类似，这样就可以促使学生站在晏子的角度去理解全文。随后教师就可以引出“晏子是一位什么样的人”这一问题，让学生能够拥有个人体验感，从而加强对课文的理解。

在初中语文教学中，教师要有效发挥好课堂提问的教学效果，以问题启发学生的思路，引发学生的学习兴趣和探索欲望。教师科学合理地设计问题，让学生能够拥有不同的理解与认识，从而照顾到全体学生，达到促使学生全面发展的教学效果。

参考文献：

[1]郭清平.初中语文教师课堂教学提问行为研究[D].成都：四川师范大学，2010.

[2]郑波.初中语文阅读教学师生互动研究[D].临汾：山西师范大学，2018.

[3]蒋婷汝.语文教师有效性提问探析[J].当代教育理论与实践，2009（6）：84-86.

编辑 陈鲜艳