农村初中英语写作教学中存在问题及对策

摘 要：在初中英语教学中，写作是教学的重要组成部分，而在初中英语教学中“写”的能力主要呈现在书面写作上。但是现在许多农村初中学生英语写作水平较低，特别是在语法和时态上不能正确使用。通过对农村初中英语写作存在问题的分析，提出了关注词汇和短语、积累语法、记忆范文和及时讲评等策略，以此来提升农村初中学生的英语写作水平。

关键词：农村初中英语;写作教学;对策

写作教学是初中英语听、说、读、写四种技能教学中最难提升的一项，同时它是英语学习的重要方式，也是学生形成英语综合应用能力的重要手段。听和读是领会英语词句和文章所表达的意思，写是建立在听、说、读的基础上不断提升的，而写的提升又促进听、说、读的技能进一步提升。

一、农村初中学生在英语写作中存在的问题

1.不少农村学生以汉语文章思维方式来生搬硬套，这些思维包括词语的构成、语法、习惯用法、语法等方面。如，I very much like the novel.学生只按汉语思维模式来翻译，岂不知英语中very much 是用来修饰动词的，习惯用法是放在句子的末尾，那么该句应为：I like the novel very much.再如The box is enough small.副词enough用来修饰形容词small，但它一定要放在small之后。因此，本句应为The box is small enough. 因此教师在平时的教学中要积极引导学生用英文的思维方式来思索。

2.一个主语运用几个谓语。初中英语的句型多是“一个主语加一个谓语”，而别的动词常常以非谓语形式动词出现。例如，I went home have a bath yesterday.应该把have a bath改为不定式短语，该句应为：I went home to have a bath yesterday.所以在教学中要有意识地引导学生在写作中运用动名词、不定式和过去分词等非谓语形式语法。

3.逗号运用到底。在标点符号的运用过程中许多学生受汉语的影响，在英语写作时一句话没有表达清楚便用逗号连接，一个逗号用到文章结束。这样不仅使文章表达的主次变模糊、重点不清，而且使句子之间的关系含糊不清，从而影响作文表达效果。

4.文章结构不合理，文章主旨不清。初中英语的段落连接手段相当丰富，有的用短语层次，有的用句子层次，但这些方法学生很少使用，从而使文章具有很大的跳跃性，使文章中的主题之间缺少联系，主题不明了。同时在写作表达中，格式错误、大小写等错误也存在不少问题。

二、农村初中英语写作教学的对策

1.关注词汇和短语教学，打牢基础

学好初中英语写作离不开词汇量的积累。因此，教师在平时课堂教学中，对词汇和短语的训练要加强，可以在教完一单元后，安排一节单词和短语读写课，让学生来拼写单词和短语。同时，对于重点、常用的词汇和短语，让学生做笔记，进行常读常用。当学生遇到不会用单词组表达意思时，引导他们用其他词组替换。拥有丰富的词汇量是学生写好书面表达的基础，从而使学生避免了因为拼写错误而丢分。

2.积累英语基本语法应用

首先，一个完整的英语句子是由学生用一个个单词在语法构造的基础上串联而成的。而初中英语写作基础就是五大简单句，其他的长难句是建立在这些简单句基础上的。①主语+谓语（如：I think）。②主语+谓语+宾语（例：You like books）。③主语+谓语（系动词）+双宾语（如：Her father bought her a dictionary as a birthday present.）。④主语+谓语+宾语+宾补（例：You should keep the room clean and tidy.）。⑤主语+谓语（系动词）+表语（例：He looked worried just now.）。初中英语中许多长难句子是由这五个基本句延伸而出的，它们是英语写作的基础句子。其次，在掌握理解五大基本句子的基础上对长难句进行训练，加大写作难度。例如，对定语从句和同位语从句、状语从句等相关语式的练习。我们可以让学生从熟悉课文中的句子入手，进行句子结构分解，寻找句子主谓宾成分，确定句子类型，从而加以运用。最后，加强语法句子的练习。在平时的教学过程中，教师可以要求学生在掌握简单短句的基础上，进行对句子的组合成段训练;让学生写出现在进行时态、现在完成时态、一般过去时态和一般将来时态等形式的例句，同时训练学生一个句子用不同的句型翻译。

3.让学生记忆一定数量的范文

古语云：“观千剑而后识器，听千曲而后晓声。”因此，教师在日常教学中要选择一些优美的文章或者中考范文让学生背诵。教师选择的文章要语言规范、短小精悍而具有代表性，背会以后要让学生运用到书面表达中。

4.及时进行批阅与讲评

每次写作文教师要及时批阅，从而根据批阅记录的内容进行归纳性的讲评。教师可以文章的格式、布局、内容要点、语法等各个方面进行讲评。把具有代表性的错误呈现给学生;同时抽选一篇习作，利用多媒体让学生一起参与批改，让学生在批阅中发现问题，如单词错误、词语搭配、语法等方面的错误。

初中英语写作课堂教学是一个循序渐进的积累过程，学生写作水平的提升不是一蹴而就的，教师要根据学生的实际水平，要有计划、有目的地进行训练，从易到难，循序渐进地练习，才能使学生英语写作水平得到提高。

参考文献：

[1]葛文山.紧扣课文教学，培养学生的写作能力[J].中小学外语教学，2007（18）.

[2]袁雪華.初中英语写作教学中的问题与对策研究[J].中国农村教育，2011（28）.

作者简介：朱学连，女，江苏沭阳人，一级教师，研究方向：农村英语教育。

编辑 张俐丽