探索新课程改革下的初中英语有效教学

摘 要：英语是初中阶段的重要基础性课程。基于此，主要针对初中英语教学中的不足进行分析，并提出运用强化学生能力培养、基于学生需求优化教学模式、构建多样化教学方法体系等策略，提高初中英语教学的有效性，以期为新课改下初中英语教学改革工作的开展提供良好参照。

关键词：新课程改革;初中英语;能力

近年来，随着新课改的持续推进，初中英语教学面临的压力逐渐增加。当前初中英语教学中的问题较多。这类问题的存在不仅不利于英语教学质量的提升，还可能干扰初中阶段学生的能力发展。因此，探讨新课改下优化初中英语教学有效性的策略具有一定必要性。

一、初中英语教学现状

结合当前初中英语教学状况来看，该课程教学中存在以下主要问题。

（一）能力培养不足

从当前初中英语教学现状来看，部分英语教师仍以英语知识学习为重点，未能参照新课改的要求，加强学生各项能力的培养。在这一教学模式下，学生虽然可在英语教师的引导下掌握一定知识，但由于其自学能力、探究能力的发展较慢，学生的英语学习成效仍有较大提升空间。

（二）学生需求不受重视

新课改要求教师遵循以学生为主体的原则，开展教学活动[1]。但结合当前初中英语课堂的实践教学状况来看，部分英语教师的教学模式与新课改要求存在较大差距。这部分教师在教学期间，没有充分收集学生在每堂课中的新知识量、教学方法等方面的需求信息，而是直接根据既往经验进行教学。对于学生而言，这一教学模式容易影响其英语学习兴趣。而需求长期得不到满足，则可能诱发学生学习兴趣水平的持续性下降。在这一模式下，学生可能因兴趣支撑不足，而面临跟不上教学进度、英语成绩下降等问题。

（三）教学方法单一

目前，初中英语中的教学方法单一化问题较为普遍。这类问题可能影响初中英语教学的有效性，因为教师长期采用相同方法开展教学活动，学生容易出现课堂学习积极性不足、互动频率下降等问题。学生的行为变化容易干扰英语课堂的互动质量，并影响学生的学习成效。

二、新课程改革背景下初中英语有效教学的策略

在新课程改革背景下，英语教师可运用以下几种策略提高初中英语教学的有效性。

（一）重视能力培养，合理调整教学目标

为了提高初中英语教学与新课改要求的契合性，英语教师可将学生的能力培养纳入重点范畴，依据上述要求，适当调整英语课程的教学目标，以促进学生各项能力的提升。

例如，某初一英语教师在参照新课改要求开展英语教学改革时，将该课程的教学目标调整为：培养学生的听、说、读、写能力，自学能力。为促进学生自学能力的发展，该教师在课前预习中引入奖励机制，即要求学生于规定时间内完成英语教材某个Unit部分知识的自学，并于课堂教学正式开始前，面向所有学生提出3个问题，于最短时间内回答正确的前3名学生，可获得教师事先准备的笔记本、钢笔、奖状等奖励。

（二）关注学生需求，变更英语教学模式

新课改对初中英語教学提出了较高的要求。为了提高初中英语教学的有效性，教师可参照新课改对学生在英语课堂中地位的规定，还原学生的主体地位，并通过各种渠道收集学生的需求信息，以此为依据，适当调整英语教学模式。

例如，某初中英语教师通过发放调查问卷的形式，收集班级39名学生对英语教学的需求信息。将问卷汇总后，发现共有28名学生希望增加英语课堂教学趣味性。基于上述需求调查结果，该教师于初中英语教学中引入角色扮演模式，即以英语教材中的阅读材料为参照，鼓励学生积极参与角色扮演，由所有扮演者以现场对白形式重现教材内容。这种趣味性的教学模式可以显著提升学生对英语课程的学习兴趣。此外，由于学生需求得到满足，其学习成效也会发生一定变化。

（三）更新教学方法，构建多样化教学方法体系

在初中英语教学中，教学方法的选择与英语教学有效性密切相关[2]。为提高英语课堂教学的有效性水平，同时缩小英语教学与新课改要求的差距，英语教师可在原有教学方法基础上，引入相关新方法，为学生构建多样化的教学方法体系。

可引入的教学方法包含：（1）合作探究学习法。在初中英语教学中，教师可根据教材设计适宜难度的问题，要求学生以小组为单位，共同解决问题。这一教学方法既可以提高初中英语教学的有效性，还有助于促进学生的团队协调能力、沟通能力的发展。（2）教学情境深化法。英语教师可参照初中英语教材内容，合理设置教学情境。在教学情境的辅助下，引导学生对教材涉及的语法、句式知识形成深入的认知。

综上所述，依据新课改要求深化初中英语教学改革可提升该课程的教学质量。为优化初中英语课程的有效性，可参照新课改要求，运用适宜策略，逐步推动初中英语教学改革。此外，初中英语教师还可考虑结合学生的反馈，进一步优化初中英语教学模式，以确保学生的知识学习、能力培养成效达到新课改的要求。

参考文献：

[1]黄迎亚.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].求知导刊，2020（40）：20-21.

[2]王海丽.新课标下初中英语教育教学中的有效评价探析研究[J].中学生英语，2020（8）：61.

作者简介：李永成（1973—），男，汉族，甘肃泾川人，中学一级教师，1998年7月毕业于甘肃农业大学职教师资专业，本科，现主要从事初中英语教学工作，研究方向：英语教学。

编辑 张俐丽