生成性教学在初中物理教学中的作用分析

关云

摘 要：为了满足素质教育改革对初中物理教学所提出的各项新要求，使教学过程中的难点问题得到更好的阐释，并且指导学生掌握正确的学习方法，很多初中物理教师都将生成性教学这一新型教学理念与教学方法引进到日常教学活动当中。围绕生成性教学在初中物理教学中的作用与实现策略进行了研究与分析。

关键词：生成性教学;初中物理教学;作用发挥

在初中物理教学中融入生成性教学，可以有效化解教学过程中的瓶颈问题，充分调动起学生的学习积极性与主动性，为全体师生营造出一个共同成长与和谐发展的平台，在提高教学质效的同时，促进新课程改革的全面实施，使学生具备更加完善的物理核心素养。

一、生成性教学在初中物理教学中的作用

1.增强教学生动性

在初中物理课堂上实施生成教学，需要师生之间、生生之间开展多边互动，从而营造出温馨和谐、轻松愉快的课堂氛围。由于初中物理是一门比较抽象的学科，学生在学习时往往会感觉到学习困难，由于初中物理具有较强的逻辑性以及抽象性，所以教师在进行物理教学的时候就必须运用到新的教学观念，在课堂上营造生动的教学氛围。所谓生动的物理课堂，也就是教师在进行物理教学时，根据学生的行为表现以及情感因素的变化做出的一定教学调整，生动的课堂模式在物理的教学中是一个必要的趋势。同时，为了更好地满足学生的学习需求，在生成性教学中需要教师采用更加多样性、多元化教学实现策略，从而使课堂教学变得更加生动有趣，更具吸引力。

2.提高教学有效性

在新课程标准下，需要教师充分利用有限的课堂时间实现多项教学目标，全面培养学生的核心素养，这就导致教学过程中可能遇到多种突发情况。物理的教学要提高课堂的有效性，在课堂上培养学生的核心价值，课堂上生成学生的核心价值是具备多方面因素的。而生成性教学的核心价值在于临时生成某种教学策略，使教学实际更加符合现实需求。这将直接促进教学质效的提升，使物理教学呈现出更强的有效性。

3.提升教学灵活性

在生成性教学模式下，教师可以根据教学需要而临时生成某种教学模式，或者根据教师头脑中突然迸发的灵感，对事先制订好的课堂教学方案进行优化调整。在物理课堂上适当地做出一点调整，可以增加课堂的灵活性，使学生在物理课堂上能够自由发挥，从而提升学生的学习空间，以往传统的物理课堂，都是以教师为课堂的主体，采用的教学方法往往都是教师讲、学生听的“灌输式”的学习方式，然而新课程改革明确指出，在物理课堂上要以学生为课堂的主体，增加课堂的趣味性和灵活性。这不仅让教学实际更加符合教学需要，还使教学过程呈现出更强的灵活性与变化性，使学生对物理课堂充满期待，促进听课注意力和专注力的整体提升。

二、生成性教学在初中物理教学中的实施途径

在初中物理課堂上实施生成性教学，可以采用以下几种途径：（1）引进生活化元素。物理是一门自然学科，其自然学科的理论基础都来自生活，所以教师要让学生将物理知识与生活实际相结合，在课堂上引入生活化的教学元素。在生成性教学中，物理教师可以借助物理知识与现实生活之间的关联性生成教学灵感，同时让学生认识到学好物理的重要性与必要性。例如，在讲解“物态变化”这一知识点时，如果采用传统方式讲解液化、汽化、凝固以及物体温度变化之间的关系时，存在较强的抽象性，容易造成教学障碍。此时，教师可以引用一些生活当中的常见现象，化解学生心中的疑问。还可以给学生提供一些自主思考机会，让大家再列举一些与“物态变化”相关的生活事例，使学生对物理知识产生更加深刻的认知。（2）生成问题情境。例如，在讲解“凸透镜”这一知识点时，为了调动学生的好奇心与求知欲，教师可以在课堂上临时发起一个问题：“放大镜只能起到放大作用吗？”此后，让学生以分组讨论的形式进行实践探究，学生经过一番实践操作和交流讨论，发现了更多放大镜的奥秘，从而对接下来的学习过程产生更加浓厚的兴趣。（3）引进课外知识。在生成性教学中，教师可以引进各种课外知识，例如生活案例、社会新闻或者网络资源，提高课堂教学的丰富多样性和有效性。

总之，生成性教学凭借其强大的先进科学性及灵活有效性值得在初中物理教学中得到广泛推广与普及。但是，要想真正体现出生成性教学的重要作用，不仅需要物理教师具备丰富的教学经验，还要具备较强的创新意识和创新能力。对此，初中物理教师要努力提高自身的教学水平，使生成性教学的作用得到充分有效的发挥。

参考文献：

[1]安娜.浅谈物理学科中的生成性教学[J].数理化解题研究，2018（23）：65-66.

[2]陆梦娇.“具身认知理论”下的初中物理概念生成教学策略[J].物理之友，2020，36（2）：26-28.

编辑 张俐丽