小组合作构建初中语文写作高效课堂探究

吴书深

摘 要：众所周知，写作是初中语文教学的重要组成内容，培养学生写作能力，不仅能够有效辅助学生阅读理解以及表达等思维能力的培养和发展，还能够助力初中学生良好语文学科核心素养的养成。尤其随着近年来新课程改革的进一步推广，越来越多的高效课堂教学模式被应用在初中语文教学中，为构建初中语文写作高效课堂注入了生机与活力。因此，对小组合作学习模式展开分析，探究如何构建初中语文写作高效课堂，希望能够切实提升初中学生的语文学习成效。

关键词：初中语文;小组合作;高效课堂;写作教学;构建应用

一、科学合理构建合作学习小组

在初中语文写作教学过程中，要想保证小组合作学习的效率和質量，就必须合理划分与组建合作学习小组。首先，教师必须充分考量学生在这一时期的学习水平以及综合能力素养，在小组分配的过程中遵循组内异质、组间同质的小组分配原则，确保合作学习小组分配科学性的同时，保证语文写作过程中各小组间的公平性和公开性。其次，4～6人为最理想的合作学习人数，教师在语文写作教学过程中可以根据班级内部学生总数，按照4～6人的合作学习人数进行小组分配。与此同时，还要综合考虑小组成员的明确分工，可以通过设置小组长、汇报员以及记录员等不同的角色，引导学生在语文写作学习过程中各尽其责，这在一定程度上能增强学生语文学习的参与感和体验感，并通过定期的组间角色轮换与调整，使每个小组成员都能够得到锻炼和提高。通过科学合理地构建合作学习小组，学生在语文写作学习过程中形成合力，为高效写作学习奠定了合作基础。

二、结合写作内容创新合作方式

初中语文教学囊括了阅读、理解、写作和表达等多个模块，多个模块共同助力学生良好语文学科核心素养以及人文情感价值的养成。但是不同的模块有自身独特的优势和特点，需要教师在教学过程中结合写作模块内容创新合作方式，以更加灵活和多样的教学路径切实提高初中语文写作教学效率。在语文写作模块教学过程中，教师应改变传统语文作文教学过程中自身掌握批阅大权的模式，开展小组合作评改作文活动，将各小组的作文发回本小组内，结合教师在课程教学中提出的批改要点和文章主旨大意等要求，组织小组内成员按照A→B→C→D→A顺序批改。学生通过参与作文实时评改活动，对组内其他成员的错别字、标点符号、病句等进行标注，也能够反思自身在语文写作过程中存在的不足和问题。与此同时，学生通过对组内其他同学的作文进行评改，赏析好词好句，再依据教师所提出的写作要点，按“内容”“语言”“结构“文面”逐项给分，也能够学到其他成员写作的思路和优点，进一步提升自身的作文水平和写作能力。这种创新的小组合作方式在提升初中学生作文学习参与感和体验感的同时，以良好的合作学习氛围构建了初中语文写作的高效课堂。

三、立足课程标准强化多元评价

在新一轮课程改革背景下，对学生学习整体水平的评价已经不仅仅局限于学生的作文成绩以及学习结果，越来越多的初中语文教师开始注重学生写作学习过程的评价，通过更加科学和多维度的评价反馈，不仅能够有效激发学生的写作探究热情，还能进一步强化学生在小组中的高效合作。因此，在利用小组合作构建初中语文写作高效课堂的过程中，教师就需要以科学的课堂评价对学生进行鼓励。首先，在评价体系的构建过程中，可以结合小组评价和个人评价两个方面，让学生既为了集体而努力，也要为了个人而向上，在这种科学合理的过程性评价目标下，培养学生独立学习的意识，渗透集体意识和责任意识，更好地激发学生对语文写作的学习热情，使语文写作课堂更加高效化和高质量化。其次，科学合理的评价直接影响着学生在语文写作过程中的积极性和学习效率，因此，教师在开展写作教学的过程中，还可以通过教师评价和小组互评相结合的形式，对学生在写作学习过程中积极的学习态度进行鼓励和肯定，而对一些不好的行为习惯要予以委婉的引导。通过激励性的评价内容，让学生感受到教师的尊重，不断激发学生参与语文合作学习的欲望，进而在写作学习过程中合力积极收集资料、汲取学习经验，不断提升小组合作学习的效率和质量。

四、结束语

综上所述，在初中语文作文教学中引入小组合作学习模式，不仅能够有效提高学生的自主学习能力以及写作交流能力，还能有效提高初中语文写作课堂教学的效率和质量。语文教师要积极探索并创新小组合作学习应用对策和路径，巧用小组合作学习模式，构建初中语文写作高效课堂。

参考文献：

李玲.初中语文小组合作学习探究及实践[J].课外语文，2013（7）.

编辑 赵飞飞