提高初中地理课堂教学有效性初探

张兆文

摘 要：从目前初中地理课程教学情况来看，教学模式和体系还是存在一定的缺陷，如教学方式不科学、教学理念落后及教学过程中仍未突出学生的主体意识等。为激发学生的积极性，增强其学习自信心和探究意识，并在学习过程中找出自身存在的问题以及不足，教师需要意识到地理教学中存在的问题，借助教学优化设计，打造出互动、合作、探究为一体的地理课堂，全面提升地理课堂的有效性。

关键词：初中地理;有效性;策略

从目前初中地理教育情况来看，还存在学生的兴趣和积极性较低、老师缺乏高效率的教学方法等问题，以至于课堂整体氛围低迷。要想改变这种情况，教师需要及时改变教学模式，采用新的教学理念，组织学生积极参与到教学中来，让学生能够在轻松快乐的环境下学习，将兴趣作为最好的老师，并结合情境教学、多媒体教学等新型教学手段加强师生间的互动，让学生在互动过程中培养浓厚的学习兴趣，进而全面提升地理教学效率。

一、初中地理教学的现状

1.学生自制力较差

初中地理教学中存在的较大问题就是学生普遍自制力较差，在课堂中难以集中注意力，喜欢搞一些小动作，不仅严重降低了课堂效率，还极大地影响了课堂秩序，给许多教师造成了极大的困扰。此外，教师由于自身课堂讲解方式的问题，教学内容枯燥无味，教学模式比较古板守旧，完全停留在传统的教学模式中，学生兴趣普遍较低。提升地理教学效率的关键在于吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，让他们在获取知识的同时收获快乐，感受到学习也同样是一件快乐的事情，而不是使他们对学习产生抵触或者厌恶的情绪。所以，就当前的教育情况来看，教师亟须改变传统的教育方式，采取一些有效的教学策略，让学生全方位投入课堂，体验到学习带来的快感，激发学习积极性。

2.学生积极性不足

就当下初中地理教学的实际情况来看，教师占据主导，采取“灌输式”教学，这种教学方式虽能够应付考试，但是如果应用于实际或者今后的学习，就会适得其反，且对培养学生的学习兴趣、学习习惯都十分不利。学生长期处于这种模式下，很容易丧失对学习的积极性以及主动性，尤其对本身就好动的初中生而言，很难达到提升教学效率的目标。

二、提高初中地理课堂教学有效性的策略

1.设计教学活动，激发学生的探究意识

地理教学的关键在于根据不同学生的兴趣让其主动参与到学习当中来，让兴趣作为学生的第一导师。比如在教学中，教师可以在教学案例中添加一些初中生感兴趣的内容，极大地吸引学生的注意力，进而使其更好地进入学习中。此外，教师在设计教案时要注重贴近实际应用，教案设计虽然能够很好地提升学生的学习兴趣，但是如果脱离了实际生活，就很难获得理想的教学效果了，所以这就要求教师充分利用各种教学资源，设计出更加贴近学生日常生活的案例，让这种日常化的故事作为背景，极大地提升学生参与活动的积极性，最大化地保证地理教学质量。例如“区时”的教学中，教师提出问题：“意大利在举行足球比赛时，时间大多在凌晨左右，难道这些运动员都是在凌晨起来比赛吗？”这个时候学生通常都会积极讨论，有了这种贴近学生日常的内容作背景，学生的积极性将会大幅度提升。

2.开展课堂活动，吸引学生的注意力

新颖的教学手段能够充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而提升教学有效性。当下较为流行的教学手段就是任务型和情境式教学模式。比如在“我们身边的地理”教学中，老师可以提出两个类似的题目，让学生积极讨论日常生活中有哪些地方包含地理知识，然后让两组学生抽签，被选中的学生轮流回答，最后根据学生解答的积极性来决定哪一组学生获胜。如果两组学生打平，老师还可以根据学生回答内容的多少来评判获胜方，可以用一定的物质奖励来作为胜利方的奖品，以此鼓励学生积极投入情景当中，并加强学生之间的团结互助。这种教学手段不同于传统的教师讲解，而是将学生转化为教学主体，使其全身心投入到课堂中来，激发其学习积极性。

3.结合多媒体教学，创新教学模式

多媒体一直以来就是教学改革的重点内容，因此，地理教师可以充分借助多媒体技术给学生直观地展示知识点，让学生通过视频和图片真正了解地理、认识地理，激发其学习地理的兴趣。

三、总结

通过对当下初中地理教学情况进行分析，发现还存在教学氛围低迷、教学效率低下等典型问题，在新课程改革的大环境之下，地理教师必须在课程设计、教学反思和知识总结方面加以创新和转变，让学生收获知识的同时也能够将知识付诸实践，极大地提升地理教学的实效性。

参考文献：

[1]邓小坚.浅谈提高初中地理课堂教学有效性的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（1）：175.

[2]张英贤.提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].科学咨询（教育科研），2020（7）：190.

[3]夏煒.浅谈提高初中地理课堂教学有效性的实践方法[J].天天爱科学（教学研究），2020（7）：128.

编辑 赵飞飞