初中数学高效教学的策略浅探

师君琴

摘 要：伴随现代教育体制改革的深入推广，国家对初中数学的教学水平越发重视，对初中数学教师的教学水准有了更高的要求。在数学教学的过程中，教师不仅要注重学生对基础数学理论知识的学习能力，而且要提升学生对数学知识的实际运用能力，有效增强数学教学的高效性。因此，初中教师需要充分利用有限的数学教学时间，以学生的接受理解能力作为基本前提，提升初中数学课堂的效率。

关键词：初中数学;高效教学;教学策略

在新课标的教学背景下，初中数学教师需要重视新型教学理念，有效提升自身的综合能力，结合时代发展的需求，采取高效教学的模式。教师需要通过优化数学课堂教学方法，去完成新课程的教学目标，将初中数学课堂的教学活动视为一个有机的整体，师生之间进行平等的互动教学。以前的数学教学课堂不注重对学生能力方面的培养，单一的教学方式完全限制了学生思维能力的提升。而新课程要求在课堂上遵循以人为本的教学理念，对课堂教学进行协调，最终促进学生的学习有效性得到提高。

一、初中数学的高效教学策略

（一）培养学生自主学习

高效教學课堂指的是培养学生对新型数学知识的接受理解能力，在新课程教学目标要求下，初中数学课堂不仅是为学生提供数学理论知识，更多的是发展学生的思维能力与创造意识。学生是学习的主体，教师通过使用自主探究、合作探讨的方式，与学生之间进行平等交流，构建平等友好的师生关系，方便教师从学生的角度去思考教学内容的设置，学生容易对其产生理解认同。学生受到教师的指引，对数学知识产生兴趣，继而开发自己的思维能力，对数学知识产生探索欲望，转换传统的师生角色，通过师生间的友好交流，加深了对数学知识的理解，便于构建高效数学课堂。

（二）采用小组合作的教学方式

教师通过组织学生进行小组讨论、合作交流，不断创新改进教学模式，使学生可以在自主学习中提出质疑、获取方法。在数学课堂中应用小组合作的方式，增强了数学课堂的活力，加强了学生的凝聚力，促使学生在自主合作学习中获取不同程度的进步。

受到以前教学方式的影响，学生习惯处于被动接受知识的状态，在数学学习中不会自主思考探究，并且不善于用自己的方式总结重点内容。因此，教师在组织学生进行合作学习时，要对其进行耐心的指引，为学生提供思考方式，指引学生明确探究方向，激励学生表达自我观点，勇于提出自己的猜想。学生在合作学习的过程中，不仅要将自己探究思考的分析过程与同学进行友好分享，还要倾听他人的见解，集中思维取长补短。在倾听他人想法的过程中，学生要积极思考论证、提出质疑。教师需要为学生提供正确的指引，同时对小组内部学生的学习状况进行及时的了解，有机协调各个小组，保证小组内部可以规范有序地运行。小组合作学习可以有效开发学生的创新思维，使学生彼此之间产生思维的碰撞。

（三）采取适当的提问

教师在初中数学教学活动中需要采用多样化的教学方法，引导学生对数学知识产生兴趣，鼓励学生积极主动地参与到数学课堂的学习活动中。教师需要适当提出一些悬疑性的教学问题以达到预期的教学效果。简单的教学问题不能使学生的思维能力得到有效开发，学生会失去探究学习的兴趣。难度较高的问题会使学生缺失做题思路，从而对数学知识感到无趣。因此，教师需要根据学生的整体知识水平，提出一些符合学生认知能力的问题，呈阶梯状逐渐加大问题难度，促使学生在自主学习的过程中思考探究，对学习数学知识产生一定自信。所以，教师需要对教学内容与教学标准等进行综合分析，提出具有深度的拓展性问题，符合大部分学生的接受能力。

（四）利用多媒体教学

教师在数学课堂中应用多媒体技术为学生创设了良好的学习情景，减少了板书量，使教师有更多的时间精力可以充分引导学生探究重点问题，提高教学的水准。采用多媒体教学法可以实现抽象概念简单化，让学生对数学学习产生兴趣，并为解决实际问题提供方向，实现数学课堂的高效教学。

二、结语

简而言之，在初中数学课堂中达成高效的教学目标，需要对数学课堂策略进行优化，数学教师通过积极借鉴成功的教学策略，综合本班实际的教学水平与教学特点，在原有模式的基础上进行创新融合，达到提升初中数学课堂效率的目标。

参考文献：

[1]刘姣姣.用现代电教手段优化初中数学教学：以微课、几何画板应用为例[J].中国教育技术装备，2018（9）：121-122.

[2]陆军.初中数学课堂情境创设的案例分析与优化策略[J].中学数学，2018（6）：56-57.

编辑 赵飞飞