初中数学课堂错误资源有效利用教学探讨

范鹏宁

摘 要：在数学学习中，学生常常会出现各种各样的错误，大部分学生认为出现错误是羞耻的。学生出现错误其实不可怕，重点是老师要怎样对待学生发生的错误。在教学中，老师要把学生出现的错误看作一种资源并能够有效利用，这样课堂就会变得有意义。

关键词：初中数学;错误资源;有效利用

在学习数学的过程中，学生每天都会出现错误，面对学生的错误，老师不应该一味指责学生，而应该将错误看成一种有效资源。错误对学生和老师来说可以起到非常好的促进作用，能够提高学生的判断能力，并且老师能够通过这些差错了解学生的学习效果，引导学生进行改正，进而使学生从这些错误中发现自己的不足，检验自己是知识性错误还是态度性错误，找到出错原因，从而正确掌握知识。

一、老师要理解学生的错误

从心理学方向来看，学生做题时会受到心理以及知识水平的限制，出错是很正常的，也是躲避不开的。身为老师必须关爱学生、尊重学生与理解学生，对出错的学生宽容对待，老师有义务给学生营造轻松愉悦的学习氛围，这样才能让学生在学习过程中不出现沮丧、羞愧等心理。在提问时，我们应引导学生敢于提出自己的问题，勇敢说出自己的答案，培养学生积极地面对问题，锻炼学生的思维能力与实践能力，促进学生创新性思维和认知水平的提高。

在课堂中，学生的错误资源一般分两方面：（1）共性错误资源。这种错误在大部分学生中都会出现，一般是在上课过程中由一位学生说出来，大家发现这种说法是错误的，这样的错误是有代表性的，能够提醒其他同学找到错误的原因，之后在课下练习的过程当中，这样的错误就会减少，这就说明，这样的共性错误是非常宝贵的。（2）个性错误资源。个性错误一般是某位学生具有偏差的理解而导致错误的发生，其没有代表性。这两类错误，无论是哪种錯误的资源，都要求老师耐心对待，因此，无论是课堂中还是课下，老师都要理解学生，耐心地对待学生，在学生回答过程中不能打断学生讲话，从这些回答中认真分析他们的优点在哪里，错误原因在哪里，找到突破口，继而让学生改正。

二、提高学生自主纠错能力

教学并不是模仿或照搬，必须要有创新性，学生在学习数学时不能总是按照老师给出的框架去学习，而要用自己所掌握的知识构建属于自己的知识体系，用自己的学习方式去探究学习，这样学生在面对自身出现的错误时才不至于手忙脚乱，才能调动自己的知识储备认真思考错在哪里，为什么出错。为了达到这个目的，老师教学中重要的任务就是正确引导学生学习，培养学生自主探究能力，在学生出现错误时，老师必须及时发现问题，让学生先自己判断是否正确，鼓励学生自我纠错，勇于调用知识储备，使学生意识到错误也是一种资源，犯错只是获取知识的必经之路，不必感到羞耻和愧疚。此外，教师也应该重视学生的错误，对于学生发现不了的错误资源，我们应该及时指出来，这样在教师纠错和学生自我纠错中，学习才会变得多姿多彩，学生才能及时调整自己的学习态度和学习方式，教师才能从学生易错环节中总结出适合学生的教学方式并及时调整，促进学生学习和教师教学共同进步。

三、纠正学生错误要讲究方法

初中生成长时期会受到心理和认知等方面的影响，课堂中学生出现错误是很正常的，老师不能急于判断，也不能直接指责学生，更不要对学生全盘否定。学生错误当中其实有很多好的资源可以利用，老师必须首先从学生错误中找到学生犯错的心理，思考是知识性错误还是态度性错误，找准突破口对症下药，将错误资源有效利用才能发现学生的错误其实是个宝，是推进学生不断进步的垫脚石，在教学中有着重要的不可替代的作用。

此外，初中生敏感，处于叛逆期，对于一些容易敏感的学生犯的错误，教师要充分尊重他们，不管在任何时候都要宽容对待出现错误的学生，不指责学生，否则学生在学习过程中会有很大的压力和心理负担。所以老师要积极鼓励学生，发现学生感兴趣的点，来逐渐引导学生，让学生能够在错误中找出新的点，有效拓宽学生的思维，让学生的思维能力与创新能力有效发挥，并且让错误资源能够发挥出高效作用。

四、促进合作学习，共同纠错

初中生自尊心强，有时出现错误不愿意与教师交流，良好的同学关系能够让学生在轻松愉悦的氛围下进行学习，大多数学生愿意在同伴面前暴露错误，我们可以利用初中生的这一心理让学生之间合作学习，形成帮、学、赶、超的良好学习氛围。这样学生之间能够互相帮助，互相学习，相互改进，共同进步。

五、整理错误资源，共同进步

错误资源在学生学习的过程中是非常重要的资源，老师最好能够指导每个学生整理属于自己的错题本，按照自己的特点对错题中比较经典的题进行详细整理并且分类，方便以后翻看复习，为巩固知识奠定基础。与此同时，老师应该经常给学生一些互相交流错题的机会，让学生之间进行沟通，从而发现别人的缺点，看到自己的不足并加以改正，进而提高学生分析错误并且解决错误的能力，促进学生之间互相学习。

总而言之，要想有效提升数学课堂效率，老师就必须了解学生的心理特征，紧紧围绕学生的犯错心理展开教学，能够充分利用错误资源，针对学生犯错的题型加强训练，丰富课堂环节，使学生的自主学习能力和判断能力得到有效提升，从纠错中发现新的知识生成点，总结出自己的一套学习方法，从而使学生对学习数学产生自信心，确保全体学生能够牢固掌握基础知识，进而突破重难点，始终对数学学习抱有热情，这样我们的教学就会事半功倍。

参考文献：

[1]桑德吉.初中数学课堂错误资源的有效利用[J].科学咨询（科技·管理），2020（5）：190.

[2]刘亿.初中数学教学中对错误资源的有效利用[J].中国农村教育，2018（14）：80-81.

[3]王圆圆.错误资源在初中数学课堂教学中的有效利用[J].西部素质教育，2019，5（14）：251.

编辑 陈鲜艳