微课、微格教学,课外助力师徒结对共成长

高栋章

摘 要：在青年教师的培养上，利用微课指导他们在准确传授知识、重难点突破、教学设计等方面存在的问题;利用微格教学，指出他们在教学过程中存在的问题，这样可以实现在课堂外的指导。老教师在指导青年教师的过程中，可以借鉴青年教师好的做法成就自己，新老结队，互助发展，创新发展。

关键词：微课;微格教学;青年教师;教学技能

为了让青年教师尽快成长，学校制定了青蓝结对工程，但是同一科目的老师往往会出现师徒同时有课的时间冲突，总是忙于调课，给自己和其他同事带来很大的不便。青年教师在多媒体技术的使用上是老教师的师傅。利用青年人的这一技能，借助微课、微格教学，在課前就可以实现帮扶的目的。

一、说课型微课助青年教师整合教材、准确传授知识

青年教师的课堂教学，首先要做到知识传授无误。理科的学科特点决定语言表述的准确，也关乎知识点传授的准确性，课前，让青年教师把授课内容制作成说课型的微课，说明教学目标及重难点是什么、怎样导入、设计了几个什么样的教学环节、教师采用哪种教学方法、学生怎么学、板书怎么设计，老教师借助微课在课前就能帮助青年教师运用学科专业术语准确传授知识、准确解读教材、确定重难点等。例如，七年级上册“植物的开花和结果”一课，青年教师在设计“花的结构”时，仅仅设计了胚珠发育成种子、子房发育成果实这两方面，忽略了子房壁发育成果皮、受精卵发育成胚、受精极核发育成胚乳的情况。这样，在今后的教学和课后练习中学生往往无从着手，造成了知识点的遗漏等。再譬如，新教师在讲授“人体的主要营养物质”时，只注重六大营养物质的食物来源、营养成分、营养成分的作用及其功能的传授，忽视了淀粉、蛋白质、脂肪的鉴定实验。学生学完后不知道淀粉、脂肪、蛋白质究竟是什么样的物质，“雾里看花”，不能与实际生活紧密联系，仅仅为学而学。如果老师课前把简单的、日常生活中实际物质鉴定视频给学生录制好，课中图文并茂地加以引导，这样就能起到事半功倍的效果。学生记得住、实际用得上，达到了学以致用的目的。

利用微课纠正青年教师在教材文本的解读、教学细节的打磨等方面存在的问题，让他们在课堂上少走弯路，既能提高课堂教学效率，又能促进青年教师备课能力的提高。

二、借微课，助青年教师突破重难点

课堂教学是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点、突破难点，更好地为实现教学目标服务。教学重点是教学的重心所在，教学难点是学生不易理解的知识或不易掌握的技能、技巧，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂、学不会，还会对理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。所以，在重难点知识的处理上，不但要保证准确无误，而且要讲究策略，采用什么样的教法、设计怎样的教学环节、怎样引导启发学生、怎样有效提问等这些教学细节都得考虑到。课前，让青年教师把重难点知识的处理制作成讲授型的微课或说课型的微课，老教师借助微课，在课前就将青年教师在重难点问题突破上存在的问题纠正过来，帮助青年教师更好地落实教学目标，提高课堂效率。例如，在教授苏教版七年级下册“人体的血液循环”一课的知识时，在教学重点“血液循环”的突破上，青年教师仅设计用Flash动画和学生阅读教材内容两个步骤来完成。这明显对学情把握不清，高估了学生的能力。我建议先让学生阅读教材，初步感知内容，再观看图片，认清心脏的四个腔及相连的血管，接着播放Flash，分步演示体循环和肺循环，让学生观看。学生看完后，趁热打铁让学生上前指图口述，最后让学生用箭头写出体循环和肺循环的过程。课堂实践后，青年教师反馈，学生掌握得很好。

三、借微格教学，促青年教师教学综合能力提高

课前利用微课解决了重难点问题在教学设计方面存在的问题，但设计跟具体的实施有差距。学情的把握，教师的启发、点拨，应变能力等决定环节的实施是否到位，课堂上青年教师的体态、教态、语态是否具有亲和力，板书是否合理，师生互动、生生互动情况如何，就得依托教学过程来判断。微格教学就是把教学过程摄制成录像，供课后进行分析的微观教学。

青年教师将备好的教学设计，挑选授课班级不同层次的10到15个学生在5到10分钟内将教学过程呈现出来，摄制成录像，就成为第一手的直观的现场资料，师徒利用课余时间共同观看，共同研磨。对于青年教师来说，自己既是主角又是旁观者，以旁观者的身份看自己的教学行为，可以反思自己在知识传授过程中存在的问题，而且可以发现自己在教学细节方面如小动作、口头禅等方面存在的问题。如苏教版七年级下册“人体的血液循环”知识的讲授，从青年教师的微格教学录像中发现，青年教师在指导学生观察心脏的外形时，只针对心脏结构图上的左右方向讲授心脏在体内的真实方向，没有强调与学生自己身体的前后、左右方向相反这一细节等。同时，老教师也可以借此反思自己的课堂教学，借鉴青年教师好的做法，比如对学生的亲和力、上课的激情、借助手机助手及时反馈小组合作成果等方面，促进自己教学的改进。借助微格教学，可以训练青年教师，提高青年教师的教学水平，老教师又可以借鉴青年教师在多媒体应用方面的技能。这样可以实现新老结队，互助发展，创新发展。

参考文献：

[1]周丽花.微课，让课堂更灵动：也谈微课在初中信息技术教学中的应用[J].新课程（中学），2018（12）.

[2]陈美玲.微课在初中信息技术教学中的应用与实践[J].考试周刊，2017（99）.

编辑 常超波