如何提高小学数学课堂教学质量

王国强

課堂教学活动是学生获取知识的重要途径，是以学生学习为中心的师生之间、学生之间、学生与学习之教材之间、学生与环境之间的互动过程，是充分发展和提高学生整体素质的途径。教学如何才能突破传统的基本模式，把学生从被动，苦学中解脱出来，这就要求教师不断地优化课堂教学，改进教学方法，千方百计提高课堂教学效果，学生才能获得更多的知识，在教学实践中，我是这样做：

一、教法灵活多样，激励学生合作学习，激发学生的学习主动性

陶先生说过：教育孩子的全部奥秘在于：相信孩子，解放孩子。在教学中对数学课本中的不同内容，要采用不同的教学方法，以激发学生的学习主动性。例如：用对话式、交往式等等教学方法，学生对新的知识有独特的见解，要让学生多说说，哪怕是说对一点点，都要肯定。即使学生说错了，也不要责备，要慢慢引导。同时，让学生进行独立思考和自主探索。《数学课程标准》明确提出：“动手操作，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式”，教学时教师要给学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现问题，学生在进行独立思考和自主探索过程中经历了观察、实验、归纳、类比等思维过程，从而找到了解决问题的途径。

在教学过程中，要千方百计启动学生的内在动力，不断地激励学生，使他们产生高涨的学习热情，思维活跃起来，积极主动参与学习活动。同时我还力求创造一种师生平等，和谐的积极讨论的气氛。采用小组合作学习的形式，不仅使每一个学生都有解决问题的机会，并在交流中学到知识，而且学会了去倾听别人的想法。这样，一些新观念、新方法、新思维、新问题等创新火花就会闪现出来。

二、通过言行感化学生，对学生要宽容

“失败是成功之母”，在教学中，对于学生的理解或解答出现的错误，教师一定要给予尊重、理解和宽容。尊重学生是为培养和维护学生的自尊心，同时也是树立教师的威信的必要手段。在学习方面关怀照顾学生，对学生过错给予包容，使之对学科的好感，在教学中应尽量吸引学生的注意力，并充分利用好每堂课的时间，使学生在生动活泼的气氛中受到教育。对课上说的语言尽量避免伤害学生的自尊心。比如：有一次，我在给一位学生计算一道两位数加两位数的进位加法时，这位学生忘了加进位，但我并不是直接训斥他，而是反问，在计算进位加法的时候要注意什么呢？这样的提醒，既没有伤害学生的自尊心，又增强学生的学习自信心。宽容是一种爱，尊重、理解。我觉得在数学教学活动中教师要容忍一些事情，允许学生有缺点，有错误，相信学生的能力，在教学中，走下讲台给学生讲课，努力去了解他们，用充满阳光般的心灵去关注、关怀、宽容、理解他们，用自己的言行感化学生，通过情感激发学生，融洽的师生关系会使学生因喜欢老师而喜欢学习，产生搞好学习的愿望和热情。所以，在教学中要加强与学生的情感交流，特别是对学数学不感兴趣的学生，更要与他们搞好关系，要亲近和爱护他们，热情帮助他们，这样学生觉得老师在关心自己，爱护自己，并要用优异的成绩来感谢老师，学习的更加的认真。学生在课堂上的学习氛围更浓了，从而得到事半功倍的教学效果。

三、优化课堂教学，问题激发引导学生积极参与

美国心理学家布鲁纳说：“向儿童提供挑战性的问题时，合适的机会使智力发展步步向前，也可以引导智慧的发展”好的问题能引起学生的好奇与思考，激发他们探索的欲望，要解决问题，就成为学生的心理需要。此时，如果对学生稍一点拨，学生一下就明白了，而且会牢牢记住。例如：在教学有余数的除法时，学生对“猴妈妈把7个桃子平均分给2只小猴子，每只小猴子分得多少个桃子？”有两种不同的回答，一是“每只小猴子得3个，还剩1个。”列算式7÷2=3（个）……1（个）“1个”叫余数，这样除法的意义记忆就较为深刻。二是“每只小猴子得2个半桃子”。针对这个回答，我告诉学生可以用“7÷2=3.5（个）”来表示。从而又激发学生去探索“3.5”究竟表示什么的欲望。

更新教育理念，转变教师角色，现在的教师不再是教学过程的主导，而是参与者，主要起鼓励帮助引导作用。研究课堂教学的特点和规律，从中找出符合学生学习掌握知识的教学原则，由于教学是学生在教师指导下的认识过程，又是学生能力发展的过程。因此，我在教学中改变了传统的授课形式，注意培养学生在课堂教学上积极参与，千方百计为学生创设学习情境，调动学生自主学习。鼓励学生质疑问难，让学生尽量地发挥自己的见解。小学阶段，学生的年龄比较小，每学习一个内容，一个知识点，教师还应提供一些自学提示，学习目标，引导学生自学，使学生根据“自学提示”主动地理解和分析内容，学生一旦了解新的知识，教师要指导学生应该积累那些知识，从而有利于学生充分的感知，对不同的教学内容，要抓住学生的心理，这样学生对课堂学习才有兴趣，特别是数学课堂教学大多都是枯燥无味的，如果你注意对一个新的内容有很好的引导，学生会马上进入积极的自学状态，在自学中互相讨论，达到求异创新的思维习惯。同时教学还注意动静的合理搭配和巧妙转换，使学生的思维是间断的，跳跃的，而不是连续性。课堂教学才出现节奏感，这样的教学使学生的注意力集中，吸引学生学习，形成一个良好的教学氛围。使学生的心情舒畅，学生的学习欲望更浓，出现“要我学”为“我要学”的转变，这样学生能在课堂教学中参与教学，有效提高课堂教学。

总之，在小学数学课堂教学中，学生的培养，并非是一朝一夕的事，也不能急于求成，只要我们教师善于钻研业务知识，根据教材的特点和学生的实际情况，选择行之有效的教学方法，坚持创设良好的课堂教学氛围，让学生在教学中积极参与，大胆的提出问题，善于思考，充分的想象，勇于探讨书中的和书本外的一切知识，促进学生的思维发展鼓励学生，多留给学生自主创新学习的机会，这样，课堂教学质量才会有所提高。