公安类高等院校开展在线教学的实践与思考

罗熹

摘要：新冠肺炎疫情期间，教育部为应对疫情防控带来的延期开学提出了“停课不停学”的新举措，湖南警察学院积极响应号召，精心组织在线教学的具体实施。本文将在总结学院进行在线教学各环节推进的基础上，以“数据备份与灾难恢复”课程为例，对教育理念的更新、教学资源的统筹、考核模式的改革、教学形式的拓展等方面对现代教育技术进行思考，对在线教育的未来发展进行探讨。

Abstract： During the COVID-19 epidemic situation， the Ministry of Education proposed a new measure of "no-stop classes" in response to the delayed start of school caused by the epidemic prevention and control. Hunan Police Academy actively responded to the call and carefully organized the specific implementation of online teaching. This article will summarize the progress of the online teaching in the college and take the course of “Data Backup and Disaster Recovery” as an example to think about the modern educational technology in terms of update of the educational concept， overall planning of teaching resources， reform of the assessment model， and expansion of teaching methods， and discuss the future development of online education.

关键词：在线教学;教学资源;课程建设

0  引言

为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，2020年1月27日，教育部发出通知[1]，要求各地大中小学校推迟春季开学时间，并于1月29日发出倡议：利用网络平台，展开“停课不停学”[2]，2月5日，教育部又印发了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求各高校充分利用优质在线课程教学资源，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量[3]。

由此，互联网与教育的深度融合被推上了风口浪尖，教育系统迎来了一场前所未有的变革。本文将在总结湖南警察学院进行在线教学各环节推进的基础上，以“数据备份与灾难恢复”课程为例，从教学资源的统筹、教学互动的设计、教育理念的更新等方面对现代教育技术进行思考，对未来在线教育的发展进行探讨。

1  湖南警察学院在线教学的推进与实施

1.1 在线教学的准备与策划

湖南警察学院积极响应教育部“停课不停学”的号召，专门成立了在线教学工作领导组，全面研究部署了全面推进在线教学的工作措施和重点任务，紧急出台了学院《在线教学工作组织实施方案》《在线教学工作指导意见》《在线教学开课通知》（教师版和学生版），确定了学院错平台、错峰、多形式建课与授课的在线教学方案，以确保全院师生2月24日如期线上开课。具体来说，在线教学的准备工作分为三个方面：

一是“教师不停教”的准备。开展在线教学，教师是最重要的角色，也是任务最重、使命最艰的奉献者。全体教师主动把宅在家中进行疫情防控的被动状态，转变为迎接现代教学挑战的主动姿态，积极参加学院组织的在线教学培训，努力学习并熟练掌握平台使用、建课建群、信息发布、直播教学、教学互动、过程管理等在线教学技术手段，表现出了高度的工作热情与责任感，全校在极短时间内迅速掀起了围绕教学理念与技术创新研讨的热潮。二是“学生不停学”的准备。学院各部门通力合作，建立并畅通了校生联系通道，对学生开展线上学习进行了全面动员。一方面，强化自律性教育，要求学生们自主完成课前预习、课后复习，并提高远程听课、线上学习的专注力和效率。另一方面，要求学生做好进行网络学习的技术准备，积极响应任课教师和班级干部的建课建群通知，下载安装在线学习平台工具，学会使用平台各项学习功能，尽快进入学习状态，保证优质高效地完成在线学习。三是网络教学平台的准备。学院引进了学习通、智慧树等多家网络教学平台，为开展在线教学提供技术支持。专门建立了由平台技术人员进行在线答疑的技术指导群，以在线直播专题培训的方式，帮助老师从在线课程的制作、运行、平台、工具等方面更好地掌握在线教学技术。

1.2 在线教学情况的实施与反馈

学院开展在线教学的原则是按课表开课、错峰学习。课前，教师通过《在线教学安排表》提前发布教学进度和每节课的教学内容安排，让学生明确课前预习要求、课中讨论主题和课后巩固重点。课中，充分做好应对网络拥堵的应急预案。除学院合作平台外，教师们通常都準备了腾讯课堂、钉钉、ZOOM等多个备选方案，以便在专业平台发生卡顿时，切换社交平台继续线上教学，确保课堂不掉线。课后，各系部通过填报和汇总《在线教学检查与信息收集表》（教师版和学生版），了解教师线上教学开展情况，收集学生线上学习反馈信息，从而发现问题并及时解决问题。

3月10日左右，各教学系部分别召开了全员在线视频会议，对网上开课以来的在线教学情况进行了深入交流和热烈讨论。一方面，教师们积极分享了诸如课程资源的创建、教学环节的安排、任务清单的设置、学情数据的分析等宝贵经验;另一方面，大家也指出了在线教学中出现的课程体系不完整、课堂设计不充分、师生互动乏力等各类问题，并进行了相关的原因分析。全面扫描了各门课程的在线教学现状，系统梳理了在线教学工作带来的困难与机遇，帮助大家厘清了下一步继续提升在线教学质量的思路。

2  “数据备份与灾难恢复”课程在线教学的具体开展

2.1 课程建设情况

“数据备份与灾难恢复”是我校网络安全执法和信息安全专业的专业核心课程，同时，该门课程的教学内容也是公安实战中进行电子数据取证工作的核心知识来源。自2015年开始，“数据备份与灾难恢复”教学团队积极进行“线上与线下融合”的混合式教学模式[4]探索。2015年，在湖南微课网上发布了该课程的部分微课教学资源;2017-2018年，在教学APP“蓝墨云班课”中创建了在线班课，除发布教学资源外，还通过布置在线作业、开展主题讨论、进行在线测验等方式辅助课堂教学;2018年，课程获得了院级在线课程建设项目的立项;2019年，在“智慧树——在线学堂”课程服务平台上进行了慕课发布;2020年1月，课程获得了湖南省线上线下混合式一流本科课程的立项。

因此，“数据备份与灾难恢复”课程在线教学的开展，有相对成熟的在线课程体系构架和较为完整的线上课程配套资源作为基础，需要解决的问题是，如何将以往“线上线下融合”的混合式教学调整为“纯在线”教学模式[5]。

2.2 线上教学的设计与实践

在这样一个全面防“疫”的特殊时期，无法和学生直接进行面对面交流，成为开展教学工作最大的障碍。为了对抗遥远的距离所带来的消极作用，唤醒学生对存储设备的认知兴趣、激发学生对存储原理的自主探索、训练学生对数据恢复的实操能力，最终帮助学生构建起完整的数据存储知识体系，“数据备份与灾难恢复”课程对在线教学环节进行了精心设计，包括：①课前预习。提前发布每堂课教学知识点，布置预习任务，依托课程服务平台上已发布的慕课资源，驱动学生开启课前预习，让学生通过QQ群或私信的方式反馈预习难点，从而有针对性地调整在线课堂重点内容。②课程导入。提前抛出导入性讨论问题，驱动学生主动探索、深入思考，在线课堂的讨论过程中寻找与教学内容相关的知识点线索，引出教学的重点和难点。③重点讲解。对于课程重点知识和新兴热点知识，如固态硬盘的工作模式、管理策略乃至分类与选购等进行有针对性的直播讲解，使线上教学内容贴近学生的实际需求。④教学互动。充分利用“超星学习通”等移动教学APP的平台功能，在课堂上开展热点问题投票、抢答、分组讨论等多种形式的教学互动，活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣。⑤实验实践。教学团队使用录屏软件对完整的实验操作过程进行屏摄，结合Vmware虚拟机创建的虚拟环境下的数据丢失案例，采用线上小组研讨、线下独立完成的方式来进行数据恢复实验操作、完成实验报告，并通过教学平台的“教师评阅”和“生生互评”的功能，将对实验操作的讨论延展到了课后。⑥课堂后测。完成每节课和每个章节的学习任务后，学生可在教学平台上分别完成课后作业和章节测验，便于及时查漏补缺，发现学习问题。

3  对在线教学未来发展的思考

中国的现代远程教育起步于上世纪90年代。1998年12月，国务院批转的《面向二十一世纪教育振兴行动计划》[6]拉开了我国现代远程教育的序幕。经过20余年的发展，我国的现代远程教育水平突飞猛进，这才有能力应对此次由疫情防控引发的在线教学爆发式的增长需求。疫情激发了在线教育发展的活力，可以預见疫情过去后，全国会迎来在线课程建设的一个新高峰。对于在线课程的建设，个人提出以下几点建议与思考。

3.1 加强优质教学资源的引进与建设  建设在线课程、开展线上教学前提是拥有优质的教学资源，而优质教学资源的来源主要有两个方面。其一是线上已有的优质教学资源，但是此类资源，如：教学视频、演示动画、配套课件、知识文档等，绝大部分被大型教育平台所垄断，需要付费。建议学校能加大对此类电子教学资源的引进力度。其二是根据专业和课程需要进行资源自建，但自有资源的建设，需要老师投入大量时间精力，同时也需要相应的技术力量支撑。建议学院能加强经费、技术等方面的基本保障。

3.2 改革教学考核评价模式  正常开学后，根据不同的课程性质，可以考虑探索“线上与线下融合”的新型教学考核模式，充分利用教学平台上的优质课程资源，适当缩减面授课时，拓展并严格平时分的计分方式，如：完成线上学习任务点、线上作业、线上随堂测验、参与线上课程讨论等。

3.3 积极开拓线上教学新形式  目前线上教学的形式大多为在线直播和教学视频加在线讨论两种形式，长时间隔着屏幕听讲，学生容易专注度下降，影响学习效果。为了激发学生的学习兴趣，教师们可以积极拓展新的线上教育形式，例如：可以开发小而精的微课，方便学生碎片化学习;可以邀请行业专家、实战专家参与在线教学资源的共建，使教学内容更贴近实战与应用;可以将实验过程进行录屏，方便学生反复收看，保证实践实验的成功率等。

4  结语

在线教学绝不会仅仅是疫情当前的权宜之计，开展线上教学将会是现代化教育发展的趋势和方向。随着现代信息技术的发展，现代化远程教育体系将会越来越完善，无论是教师、学生还是校方都需要积极主动地投身到在线教育发展的浪潮中，推动教育方式、学习方式、和管理方式的变革，提升我国在线教育的整体水平。

参考文献：

[1]教育部关于2020春季学期延迟开学的通知.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200127_416672.html.

[2]教育部：利用网络平台，“停课不停学”.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993.html.

[3]教育部印发指导意见《疫情防控期间做好高校在线教学组织与管理工作》.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202002/t20200206_418480.html.

[4]李建荣.线上线下混合式教学探索与实践[J].教育教学论坛，2019（37）.

[5]王皓，林海燕.基于过程数据的线上线下混合式教学评价研究[J].智库时代，2019（50）.

[6]http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6986/

200407/2487.html.