基于核心素养下的初中美术赏析课教学研究

◎梁树桂

当前，美术赏析教学的重要性已经被越来越多美术教育者所认识。美术赏析不仅可以让学生对美有准确的认识，更为重要的是使他们具备发现美的能力，为学生全面发展奠定基础。核心素养也是近年教育改革频繁提出的新理念，对美术教学来说意义尤为重要，从这个角度看，本文以核心素养的提升为基础，对初中美术赏析教学加以分析，希望能真正落实核心素养的教育要求，提升美术赏析课的质量。

一、初中美术赏析教学存在的问题

目前应试教育的观念没有改变，导致部分学生对美术学科十分轻视。这种不恰当的观念对学生在美术学习时造成较大阻碍，也不利于学生综合素质完善，美术赏析能力严重缺失。此外，现在的美术教师为了方便，很多只是将美术作品表达的深意直接向学生讲解，这样的讲法虽然效率高，但对学生思维进步阻碍很大，学生无法进行独立欣赏，只是简单学习书本内容，学生对美术作品也没有独特感受。

二、核心素养下的初中美术赏析课教学策略

（一）引导学生思考，培养学生图像鉴赏能力

美术是视觉欣赏与心灵体验的艺术。在初中美术赏析课中，教师可以在识图方法上给学生加以讲解，使在对视觉的应用上有一些把握。社会是缤纷复杂的，我们每天都可能面对诸多图形，而从中获取到有价值的信息并在视觉上有独特体验，这是初中美术教学的关键。在欣赏课上，教师应对图形进行多方面分析，使学生具备较多的鉴赏方法。此外，教师要妥善利用艺术情境，帮助学生从多角度进行解读。比如世界名作《最后的晚餐》，教师要适当讲解历史背景，使学生有初步了解，引导而不是代替学生去思考和鉴赏。

（二）增加对经典美术作品的欣赏，提高审美水平

对于初中美术赏析课来说，主要目的不是为了使学生具备高超的鉴赏能力，而是要培养审美的兴趣。这个阶段应当尽可能多地接触更多的美术作品。首先，在欣赏之前，教师应对基本事项进行介绍，使学生获得鉴赏的基本方式，其后要求学生自主感悟，教师不要告诉学生正确答案，这对学生的独立鉴赏能力没有好处。其次，在鉴赏作品时，教师要精挑细选，国外和国内作品的风格有显著差别，不能厚此薄彼，促使学生对艺术有更深广的理解，帮助他们独立找出作品的美，以提高自己的鉴赏能力。最后，教师对课后鉴赏作业也要引起重视，在数量上进行控制，使学生能够认真完成相关作业，巩固教学成果即可，进而帮助其提高美术赏析力。

（三）尊重学生主体地位，激发学生美术赏析热情

初中阶段相比高中阶段，课业压力较小，学生有更多的时间完善自己。但由于应试教育理念深入人心，学生往往不愿意花费精力去提升美术赏析能力，学生在美术赏析课上主要以应付为主。为尽快提升学生的学习热情，美术赏析教师要转变自身观念，坚持学生优先的理念，使他们自主学习。与此同时，教师要多花心思进行课程设计，寻找学生感兴趣的方向，设计科学的教学项目，对鉴赏教学方法进行大胆创新，使学生愿意参与到课程中，努力学习，不断提升自己的美术赏析素养，最终完成核心素养目标的要求。

总之，在美术赏析课上，美术教师应该引导学生思考，培养学生图像鉴赏能力；增加对经典美术作品的欣赏，提高审美水平；同时要尊重学生主体地位，努力激发学生美术赏析热情，从而提高初中美术赏析课教学效果，提升初中生美术赏析能力。