泰国中学生初级汉语的综合课教学分析

摘 要：本论文是针对初学者在学习汉语过程中的教学技能进行研究分析，笔者通过问卷调查与调查结果评估的方式对学生进行抽样调查，这些学生都在书写汉语的四项基础技能上遇到了问题和困难。教学方法对学生的学习有影响，该项研究是为了修改汉语教学规划或教学范围以及修改在长期内促进学生学习的汉语计划而进行的研究。

关键词：初级汉语;综合课;教学策略;影响

1 引言

目前汉语是其中一种被广泛运用的语言，汉语在泰国受到广泛关注和喜爱，甚至连泰国教育体系也意识到了它的重要性，汉语被列为教学系统中其中一门外语课程并被运用在其他系统中，例如：运用到日益增加的辅导课以及学校的语言竞赛中。泰国教育体系的重点是采用核心课程在教室里进行核心教学并让学生具备所制定的标准，拥有汉语能力。基于该原因，教育部、学校和老师才有必要考虑到涵盖学生语言能力的具体课程教学策略，尤其是汉语教学方面的政策。对于学校初级汉语的学生来说，有必要侧重语言学习的四项基础技能，即：听、说、读、写，以便提升在汉语学习高级阶段中的语言学习能力。

1.1 研究选题的背景

从笔者的教学经验中发现，大部分学生都处于汉语学习的初级阶段，还发现汉语教师更换的阶段会使得学生产生混淆，学生的学习过程不连贯。笔者选择以上题目时做了以上初级教学的教学研究报告，后来笔者还拜读了有关泰国初级综合课的论文和论文上的调查问卷形式，比如：李小珊（2018）、董旭颖（2019）、曹纯（2017）和张莤（2015）等。

笔者对问卷形式的研究中提到的原因是作为笔者决定选择该题目的原因，通過侧重学生遇到的问题来调整细节和针对该阶段汉语学生的教学课程，以解决问题并对新的教学方法提出建议。

1.2 选择对象背景

从笔者的教学经验中发现：仍处在汉语学习中的学生在教学实习中还缺乏基础汉语技能。究其原因，是由于学校将学习初级汉语的学生集中在一个教室中，每个年级设一个汉语学习教室，而且有的学生对汉语学习不感兴趣，因而才让学生认为在学校里面展开汉语教学不合适，因而导致了上述教学技能的缺乏。通过收集调查问卷发现有的学生表示能够理解部分教学内容，但是研究结果与调查结果相反。因此，才引起了笔者对于初中生学习初级汉语的教学的研究兴趣和重视，因而才决定选择该学校的学生作为调查对象。以便解决初级汉语学习中遇到的问题并制定教学计划。

1.3 研究对象的简介

麻榻庸佤榻桐学校是一所公立学校，隶属于地区中学办公室2区，该中学是所大型联合教育学校，开设了初一到高三的汉语学习课程，每个年级设置一个汉语学习教室，全校共有六个汉语学习教室，高中的汉语学习是必修课，有区别于初中的汉语学习。

2 对外汉语初级阶段的综合课教学现状。

在本论文中，笔者收集了对初中和高中汉语班学生展开的调查问卷，目的是了解汉语学生对于汉语基础技能学习的看法或态度以及对于汉语书写遇到的任何困难和他们认为必要提升的最难技能等的想法或态度。120份调查问卷共收集到170份，在本次调查问卷收集的过程中，笔者使用了SPSS软件来评估本次调查的结果。笔者限制了结果评估的变量，这些变量是：性别、年龄学习阶段。汉语学习经验，例如：汉语学习时间。此外，笔者还要询问学生对他们来说是难点的技能以及需要提升的技能。包括学生对于汉语学习的困难、汉语教学、教师、学习教材和教学方法等等的想法或态度。由于大部分学生是学校里的汉语初学者，就教师层面来说，如果教师没有汉语教学经验，则有必要留意交流当中汉语的使用并注意教学方式，包括注意汉语知识的积累并理解汉语。

2.1 对象的人口信息

笔试使用了SPSS软件评估结果并发现大部分学生是女学生，占66%，大部分年龄为14-16岁，该年龄段占44%，18岁以上的占7%，大部分学生没有中国血统。汉语学龄为2-5年的占50%，开设汉语课程的学校为64%，由于学校有汉语课，因而这些学校是学生开始学习汉语的启蒙之地。

2.2 初级汉语综合课的技能研究

从笔者使用上述软件评估的结果发现：学生认为汉语书写是汉语学习困难之一，认为老师布置的汉语的作业或练习，例如：练习笔顺有困难的占33%，并且阅读也是学习过程中遇到的问题。除此之外，认为书写难的占了58%，认为阅读难占了21%，这些都是学生必须提升的技能。

在学生对于学习汉语的因素、问题以及技巧方面的看法或态度方面，笔者举了例子。在听力方面，笔者发现认为无法将听到的拼音区分开的学生占39%，而认为在该方面没有问题的也占39%。在书写方面，笔者认为不知道汉字书写规则的学生占39%，不能记住汉字偏旁部首的占39%，不能区分汉字简体字和繁体字的占40%。在交流方面，不能使用汉语交流的占44%，47%的学习者认为经常用错词语，还有32%的学生不知道部分汉语有一个以上的读音。

2.3 中学生在初级汉语综合课对汉语老师以及在课堂教授、媒体作用影响的意见

在学习教材方面，笔者认为觉得用于学习的教材内容详细并与学生掌握知识的程度相符合的学生占50%;认为练习能够充分促进掌握4项中文技能的学生占48%;认为促进教学的学习设备充足的占53%;认为老师能够充分促进学生学习听、说、读、写技能的占43%;认为老师提供的学习辅助材料充足的占55%;认为老师布置的辅助技能提升的课外练习充足的占49%，包括认为教学经验和教学技能能够促进汉语学习的占54%等等，大部分学生看法与上述提到的主题一致。

2.4 其他建议

当问到学生建议时，大部分学生没有建议，该部分占88%，有少部分提出了建议，即：希望老师能够减少练习或任务并以开展活动与实践为重点;希望通过手机打开教学媒体，这将有助于刺激学习，让学生产生学习的欲望和更加想参加活动;希望老师介绍关于中国的事物，例如：新闻、旅游胜地、美食、生活等教材之外的内容，以此来调动学生的学习兴趣，包括开展有趣的活动让学生放松。在教学技能方面，学生需要老师在教书写方面寻找新的教学方法或帮助学生让其更容易记住汉字。此外，学生不希望经常更换老师等等。

2.5 对外初级汉语综合课教学的建议

从学生看法或态度的收集结果和学生提出的建议来看，教学技能需要获得更多的关注。每项基础技能与日常生活息息相关，尤其是刚开始学习汉语遇到各种困难的学生更加会受到基础技能的影响。汉语技能教学对基础知识的掌握有很多影响，并影响学生未来继续学习汉语。

3 结语

本论文阐述了中学生对于汉语学习的想法和态度，整体上学生学习汉语的过程中遇到个各种各样的问题，本论文明确指出了学生必须提升学习能力，书写和阅读对于学生来说是个问题并是学生必须要提升的能力。但是，就教师层面来说，笔者认为汉学习教材和教学方法对于学生没有影响。

此外，老师才有必要考虑用于教学的教材、教学法的利弊并用心制定各项技能的教学策略，以让学生能够按照学习标准立下目标和让学生理解并促进未来的学习。

参考文献

[1]李小珊.泰国综合课初级阶段汉字教学研究[D].兰州交通大学，2018.

[2]董旭颖.初级汉语综合课任务型教学设计—以泰国乌通学校汉语专业班为例[D].广西大学，2019.

[3]曹纯.泰国初级汉语教学中的课前语境导入实证研究[D].广西大学，2017.

[4]张莤.基于输入输出理论的教学提问技巧在综合课里的设计运用探究[D].云南大学，2015.

[5]王建勤.第二语言习得研究[M].北京：商务印书馆，2009.

作者简介

陈伟君（PHENSIRI KARNRATANACHINDA）（1990-），女，泰国曼谷，本科，研究方向：对外汉语教学。