基于情感工程的教育游戏界面设计研究

摘 要：本文从人机工程和情感体验层次理论角度出发，借助“动态结构”概念，阐述了教育游戏界面合理性的设计原则和基于情感工程的教育游戏界面设计的基本原则，最后展望情感工程技术在未来教育游戏设计中的应用前景。

关键词：教育游戏;界面设计;情感工程;动态结构

基于情感工程的教育游戏设计，即以游戏机制与相关情感设计使教育游戏不仅能让学习者完成学习任务和借助交互捕捉到各种游戏乐趣，而且还能使学习者从中获得各种情感体验。情感工程技术是设计师打造未来独具艺术魅力的教育游戏的可用手段。本文下面将从人机工程和情感体验层次理论角度[1]，借助“动态结构”概念来深入探讨教育游戏设计中关于界面的情感设计问题。

1 动态结构概念与其设计的基本原则

前索尼电脑娱乐美术总监Chris Solarski提出，一个完整的动态结构由游戏画面内的角色形状、角色动画、环境形状、运动路径和游戏视角五个要素构成。前四个要素可采用不同艺术造型的搭配来描述和传达某种态势下的不同情感信息，而游戏视角则指玩家角色在环境中穿越时捕获到特定情感信息的最佳视角。对动态结构进行设计实则是按照美学原则来控制游戏画面向学习者传达特定情感信息。动态结构设计的基本原则是：角色、环境、角色动画、路径，甚至各感觉通道的绝大部分元素，都可用圆、方、三角等形状来描述，若将它们设计为大致相同的艺术造型，即可传递和谐等情感，反之，可传递危险等情感[2]。

2 教育游戏界面合理性的设计原则

教育游戏界面（简称“界面”）是教育游戏与学习者进行信息交流的直接层面，是学习者为完成各种任务而引发系列人机交互行为的操作平台。界面一般由各种感觉通道元素、交互方式以及布局与风格三个要素构成。界面设计应在人、设备和环境实现整合的条件下，人对界面中必要信息进行交互的设计。界面设计要满足人机工程要求，就应注重如下三个层面的设计：

2.1 功能性设计

在特定設备条件下，设计师应根据各感官和通道的特性及效果进行选择和设计，使游戏机制产生的每一信息以最佳方式与途径传达到学习者感官;还应为学习者每次与游戏交互进行简便、合理的行为设计，确保能对教育游戏作出及时的信息响应;同时应通过设计使交互行为便于融入当前动态结构变化中。总之，设计师在此层面设计中除提供教育游戏功能和确保学习者便于使用外，还要注重设计交互行为带给学习者的良好感受。

2.2 情感性设计

在设计界面时应利用符合游戏主题、背景的界面外观和内部交互信息呈现形式的艺术造型、色彩搭配以及材料质地效果等，与情节紧密相联的当前动态结构一起，共同构筑将带给学习者预设感受和确保无误地传递给学习者，完成感情本能层的设计与包装。在此基础上加之学习者采取的相应决策与交互行为，促使其产生预设的感情共鸣和深刻体验。

2.3 环境性设计

设计应当考虑到教学环境、社会环境对教育游戏及其界面设计带来的约束和影响。由于教育游戏里的动画场景大多模拟实践场景，故其界面设计应吸收严肃性游戏界面的设计风格或创新其它较为严肃庄重的界面设计风格，使教育游戏界面与教学环境相协调。

3 基于情感工程的教育游戏界面设计的基本原则

基于情感工程的界面设计是在人机工程基础上强化对情感的设计，故它是一项以环境性层面设计为前提、以功能性层面设计为基础和以情感性层面设计为重心的综合性设计。因此，它有如下基本设计原则：

3.1 视听交互信息表达形式的设计原则

无论界面外观以及内部所组织的交互信息，还是诸如功能提示、操作提示、操作反馈、奖励、帮助和出错信息等交互信息，按动态结构设计的基本原则，设计师应尽量打造和利用它们的视听造型来修饰与之对应的当前动态结构中的四个要素，以丰富它们所共同传达的情感表达空间;游离于界面外的听觉元素也可描述成所需形状，然后用来互补或强化当前动态结构中各要素的情感表达力度。其它感觉通道元素的应用原理实际上也相似雷同。

3.2 应用格式塔设计原则

设计师运用格式塔原则时，首先使用“封闭性”等原则来完成视觉整体感设计，然后利用“图形背景分离性”等原则将界面从当前动态结构图形背景中凸显出来，但应保证分离出来的界面别干扰当前动态结构所表达的情感诉求，降低学习者的沉浸度。

3.3 交互方式的自然性和人性化设计原则

设计师应确保交互方式在自然性和人性化两方面与情节内容、环境保持统一，即把握学习者日常生活认知和习惯，利用的特定交互设备来实现或模拟现实生活中相应的交互方式和交互行为，甚至此处可用简化或夸张等手法来打造创新的游戏趣味。应对交互设备、交互方式、交互行为、关联动态结构以及界面进行协同设计，才能为学习者获得情感体验铺平道路。

3.4 用户控制原则

设计师应从以下方面进行设计：首先，按学习者对任务和相关知识认知难度将用户群细化为初、中、高三类，界面要满足低级用户通过简单学习就能向高级用户转换;其次，尽量让选择操作可逆;其次，各交互信息尽量以图形图像或音乐化方式来表示，关联性交互信息尽可能用经验性补偿值来替代，减少交互操作频次，无界面是设计的最高境界;另外，应尽量将界面中的交互信息组合“仿真”设计成日常学习者面对当前任务所采取的各种解决方案，借此让其认知游戏规则和品味交互乐趣。

3.5 主题与艺术风格的统一原则

交互界面是学习者与教育游戏彼此交流的窗口。故在满足功能性要求和环境协调情况下，设计师应注重解决从界面外观到界面内部各交互信息以及界面外其它交互信息，无论以何通道的形式来表达，其设计风格都应与当前动态结构的风格保持一致，符合主题、情节的内在需要;其次，界面最好可交互需求展开或收缩;再者，界面不要破坏动态结构中的环境形状、标志性景物、重要配角NPC以及显著光影等，防止破坏其整体艺术效果;另外，界面结构、布局、风格、提示等方面应保持一致，确保学习者以轻松平和心态来进行情感体验[3]。

4 结束语

教育游戏是一蓬勃发展的产业。应用情感工程技术必将为教育游戏的推广应用和质量的升级换代提供了切实的保障。基于情感工程的教育游戏界面设计是教育游戏利用该技术设计成功与否的重要环节，是教育游戏能否达到艺术境界的标志之一。随着情感工程技术研究的不断深入和发展应用，此技术它必将在各类游戏设计中发挥出巨大的作用。

参考文献

[1]（美）David Freeman编 邱仲潘译.游戏情感设计.红旗出版社 北京希望电子出版社 2005年2月1日出版

[2]（美）Chris Solarski著.《The Aesthetics of Game Art and Game Design》https：//www.gamasutra.com/view/feature/185676/the_aesthetics_of_game_art_and_.php

[3]赵平.教育游戏行为层设计的进一步研究[M].卷宗，2020（01）.