泰国曼谷地区本土汉语教师的发展与汉语教学中存在的问题

摘 要：本土汉语教师是泰国汉语教育事业发展的主力军，笔者以泰国曼谷市第二区教委的邦卡碧中学、台里啦中学与纳华明殿南中学的本土汉语教师作为研究对象，对三所学校的汉语教师发放了问卷调查表，并进行了访谈。笔者发现与之前研究者们所发现的泰国本土汉语教师问题相比，有些问题已经得到了改善，但仍存在一些问题还要进一步的探究。

关键词：泰国曼谷地区;本土汉语教师;汉语教学

劳务市场研究部调查显示，在2015-2019年间，泰国劳动市场（除了英語之外）对其他语言教师的需求在增多，语言教师是国家职业需求率中增长较为快的职业之一。此外，JOBTHAI 线上申请工作网显示，2019年，大部分的职业都对外语能力有所要求，能用外语交流的人能获得更高的待遇。以上的现象导致泰国很多人对第二语言学习产生了更多的兴趣。

教师在人类发展过程中扮演着最重要的角色，发展教师成为最有潜力的人，是需要不断坚持地践行的重要使命。关于泰国本土汉语教师的问题，笔者总结2007-2019年间的研究结果发现，泰国本土汉语教师的主要问题是1）泰国土汉语教师的数量较少。2）泰国本土汉语教师的汉语基础不够扎实，大部分并非汉语教育专业毕业。3）教学经验不足。4）泰国本土教师的中国文化知识还不太丰富。

随着时代的变化，以及相关部门的支持，泰国汉语教师的现状有了变化。外在方面，教师数量增加、教学环境的改善等;内在方面，教师的教学水平、理论知识有所提高。但同时也存在一些问题，需要进一步的改善。

1 泰国汉语本土教师的发展情况

1.1 教师人数方面

笔者从访谈中发现，泰国本土汉语教师人数的问题基本解决，泰国本土汉语教师人数与学生、课程的数量基本相匹配。但母语汉语教师的人数在逐年减少，从2018年起母语汉语教师的输入数量呈降低趋势。

1.2 教师知识与经验方面

从泰国汉语本土教师教育情况调查发现，泰国汉语本土教师百分之75以上毕业于汉语教育专业。由此说明，泰国已经开始大力推动泰国汉语教育事业的发展，并专注培养汉语教育专业的毕业生。相比之前，泰国汉语教师不是汉语教育专业毕业的问题在一定程度上得到了解决。

在教师教学经验方面，泰国本土汉语教师百分之75以上都有超过4年的教学经验，以前研究的调查中发现教师教学的经验不足1年的，占总比重的三分之一。（李茹林，2014）。由此可见，现如今泰国本土汉语教师教学的经验越来越丰富了。

在教学能力等方面，教学能力包括：心理学、分析大纲、评估教学、使用多媒体与课堂管理等五个方面，泰国本土汉语教师比母语教师的教学能力强，本土汉语教师得到了3.97的平均分，母语汉语教师只得了3.79的平均分。

而在汉语教师的语言能力及教学技巧方面，母语汉语教师得到了4.39的平均分，高于泰国本土教师，本土教师只得了3.90的平均分。由此可见，泰国本土汉语教师的语言能力及教学技巧没有母语汉语教师好，还需继续提高。

2 汉语教学中存在的问题

2.1 教师的工作范围

调查结果显示，在工作范围方面，泰国汉语教师都有与教学无关的工作，这些工作影响到了教师的教学。百分之62.5 的本土教师提到，有时候教学之外的工作多于教学工作，这不仅影响到了教学的准备，还影响到正常课堂的时间。导致教师无法高质量的完成教学工作。

2.2 教师需求

教师教学方面的需求的调查结果显示，教师们认为汉语教学大纲、多媒体教具、教学预算、教材等方面都需要大力支持。尤其是在教材方面，百分之92.5的泰国汉语教师们认为提供合的教材才能促进教学的实施，教师们急需适合高考的汉语教材。

3 泰国汉语教学存在问题分析与建议

3.1 在汉语教师人数的方面的问题

根据泰国曼谷地区汉语教育的具体情况，本土汉语教师数量在一定程度上已经能够满足需求。从访谈3所中学的本土汉语教师发现来泰志愿者的问题有：1）志愿者的人数有减少的趋势。2）志愿者来泰进行教学的时间比较短导致教学不连贯。3）大部分的志愿者缺乏教学相关知识。4）志愿者遇到跨文化问题，影响课堂管理。母语汉语教师在对外语言教学的过程中也是不可缺乏的一部分，学生能够跟母语教师练习正确的发音，学习在目的语言社会新产生的生词与俗语，学生与母语教师交流能学生更加自信地使用目的语。

对于汉语教师人数问题的建议：1）泰国政府相关教育部门应该跟中国教育相关部门合作，让母语教师来泰国长期工作（至少1-2年）。2）学校应该让本土教师与母语教师合作进行教学，维持课堂管理。

3.2 教师知识与经方面的问题

教师是需要不断学习的职业，从调查结果中显示，虽然教师汉语教学的基本知识技能基本上都好，但是教师也需要不断的自我提升。泰国教育部也开始举办了大量的教师培训，但笔者从访谈中仍分析总结出教师培训的以下问题：1）培训题目与内容不符合教师的需求。2）汉语培训的人数与教师的实际人数不符。3）有的培训的时间太短。

此外，本土汉语教师都有在中国长期或者短期培训需求，原因有两个：1）语言是一种技能，需要通过实践才能得到提升。2）世界每一个地方都在发生日新月异的改变，这都会影响语言交流的使用。让教师能够在使用语言的环境中学习，能更好的掌握语言技能与文化，了解更深的层次的语言内涵。

对于教师知识与经验问题的建议：1）泰国教育部门应该根据教师的需求举办培训。2）泰国教育部应该与中国教育相关部门在教师培训方面合作，支持教师去中国培训深造。

3.3 在工作范围方面

由于泰国的公务体制使得教师的工作任务繁重，除了教学的任务还要花不少时间完成的学校其他任务。这对教师的教学任务产生了直接或间接的影响。

对于教师工作范围问题的建议：1）雇用行政人员来处理学校各个部门的工作任务。2）教育部应该在公务制下减少不必要的工作文件，提高工作效率，减少公务程序。3）减少不必要的活动，例：预算高，但对学生效果少的。

3.4 教师需求的方面

教师最想让有关部门来解决问题是，提供符合泰国高考PAT.7.4内容的教材（泰国汉语高考），现在的大部分汉语教材的内容没有覆盖泰国汉语高考的内容，PAT.7.4考试不仅涉及基本语言知识，还有涉及很多文化知识。2018年的泰国汉语专业高考中满分300分，其中汉语成绩占92.73分。但大部分泰国学生的成绩还达不到PAT.7.4的水平。

4 结论

关于泰国汉语本土教师的问题，泰国曼谷市第二地区教委一直在改善并给予支持，在一定程度上解决了一些问题。推动了泰国的汉语教育进一步的发展。但泰国汉语教育仍然存在着一些遗留问题及新的问题，需要教委及教师紧跟时代发展社会的变化，不断调整改善不断自我发展。教师的发展就是学生的发展，学生的发展就是国家的发展。

参考文献

[1]纪樑彬.泰国汉语教学中教师素质问题研究——以苏莎那里维他呀中学为例[D].西安：西北大学，2018.

[2]李茹林.泰国曼谷市本土汉语教师专业发展中存在的问题及改进措施[D].西安：西安外国语大学，2014.

[3]林浩业.浅谈泰国汉语教学现状及其对汉语教师要求[J].湖北广播电视大学学报，2007，27（11）：97-98.

[4]刘玲.非目的与环境下外派与本土汉语教师课堂管理对比研究[D].新疆：新疆大学，2017.

[5]韦青松.泰国中小学本土汉语教师现状调查研究[D].广西：广西大学，2016.

作者简介

黄杜鹃（Navaporn Wongwatjana）（1991-），女，泰国曼谷，本科，研究方向：对外汉语教学。