泰国玫瑰园中学孔子课堂汉语教学现状调查研究

摘 要：笔者通过调查泰国具有代表性的孔子课堂——玫瑰园中学孔子课堂的现状，运用调查问卷等方式，对学生、教师以及课堂的运作等多方面进行分析，总结当今泰国的汉语教学所面的问题，以及孔子课堂在其中起到的作用，为未来的汉语教育事业发展建言献策。

关键词：泰国;孔子课堂;汉语教学;调查

汉语教学在泰国各个教委，各个学校都得到重视，大部分泰国学校都开设了汉语教学。汉语教学的过去、现在和未来如何发展，是一个很值得研究的课题。笔者作为一名泰国公立学校的汉语教师，发现各所学校有着不同的教育管理、不同的教师和不同的教学方式。本文对玫瑰园中学孔子课堂汉语教学的真实情况进行调查，分析玫瑰园孔子课堂教学现状、教师和学生方面。

1 针对学生的调查结果及分析

玫瑰园中学分为初中部和高中部两个部分，均设有汉语课程。其中，初一的汉语课为必修课，每周上2课时，初二和初三的汉语课为选修课，每周也是2课时。高中部由于学生有汉语专业班的设置，因此汉语专业班的课时较多，且为必修科目，选修班则为一周2课时。

参与调查的学生中，初一年级占比59.7%，共414人占到了绝大多数。在华人血统方面，玫瑰园中学75.6%的汉语学习者有华人血统，人数达到了526人。在学习汉语的时间来看，玫瑰园中学的汉语学习者中，学习经验仅1年以下的只有17%，1～3年的占比最高，为35.6%，学习汉语4年以上的学生也占到了47.4%。考虑到参与本次调查的学生中初一年级占到了半数以上，可见大部分学生在入学玫瑰园中学之前就应该已经具备了一定的汉语基础。

以下将就调查问卷的各个问题进行分析。

1）课程设置。玫瑰园中学除了一般的汉语专业班和汉语选修课之外，还设置了英语强化班和理科汉语班。英语强化班的课程全部用英语授课，第三外语可选日语和汉语。基于玫瑰园中学每年接收来自合作院校——山东大学的汉语教师志愿者，负责英语强化班的中国人老师一般使用英语作为课堂语言在课上教授汉语。

而理科汉语班，在理科汉语班成立之前，高中阶段的汉语专业班都是文科班，理科班主修英语。但是随着中国综合国力的不断提升，越来越多的泰国学生也想前往中国学习医学、IT等理科专业，专门针对理科生的汉语教育迫在眉睫。

2）学习汉语的原因。玫瑰园中学汉语学生学习汉语的动机调查，其中选择人数最多的3个原因分别是：（1）为了未来用汉语工作或增加找到工作的机会。（49.4%）（2）觉得现在汉语挺重要的。（41.5%）（3）学校开设了汉语课程。（41.1%）

由此可见，大多数学生选择汉语作为第二或第三外语进行学习的原因，主要是认识到了汉语的重要性，以及学校教学的要求。这一类的动机多可能是受到了社会、家庭以及学校的影响，响应其要求而作出的选择。

3）汉语学习困难度。大部分的学生（77.8%）认为汉语是很困难的一门学科，其中“汉字”部分被学生认为最为困难，到了53%。其次是“词汇”，也到了29.7%。汉字和词汇的积累非一夜之功，学生感到困难是可以想见的。同时，这也从侧面体现了泰国汉语教育整体上的不连贯，缺乏系统性，导致学生在小中高阶段虽然长年学习汉语，却极少积累足够的汉字和词汇。只有当汉字和词汇积累到了一定的数量之后，举一反三才会变得容易，汉字和词汇的学习难度才会降低。

4）表达汉语的欲望。大部分学生（72.3%）会因为担心自己说错而没有信心表达。这个结果与传统的认为泰国学生性格活泼、乐于表达的印象截然相反。根据笔者的教学实践来看，泰国的学生在日常使用汉语进行表达时应该分为两种情况。一种是“使用汉语进行插科打诨、开玩笑，或是打招呼”，这种情况学生普遍是乐于使用的。但是如果用汉语来进行有意义的交际，则显得比较困难，担心自己说错而不愿意开口的学生很多。这也与学生实际的汉语水平可能尚不足够完成交际有关。这样的情况即使是在课堂上也时有出现，这也反映了现在泰国的汉语教育缺乏系统性和连续性的问题。

5）汉语学习方式。绝大多数（95.2%）的学生都是通过课堂在校内学习的，另有17.1%的学生自己在校外上辅导课。在家通过看书、看电影等方式自行学习的只有21%。这里也可以看到，学生的自主学习是远远不够的。

6）关于希望汉语能达到什么样的程度。65.4%的学生希望能“熟练运用”，但是另有27.8%的学生对汉语“没有要求”。可见学生学习汉语主要是为了交流，但是仍有相当多的学生并不希望学习汉语。

7）关于孔子课堂对汉语学习的促进作用。58.5%的学生认为孔子课堂对汉语的学习比较有促进效果，说明了玫瑰园中学孔子课堂的存在在一定程度上带动了学校汉语课程的发展。

8）关于是否想继续学习汉语。55%的学生想继续学习，45%的学生不想继续学习，说明有大量的学生对汉语是没有兴趣的，或是在学校的要求下，或是在父母的要求下，才学习了汉语，也有可能是因为汉语学习的难度和自身目前的能力不相符而产生的畏难心理。

2 针对教师的调查结果及分析

目前玫瑰园中学有4位汉语教师志愿者、3位泰国本土教师，以及孔子课堂中、泰方负责人，共9位老师。其中，6位老师参加了本次问卷调查，其中3位为泰国籍，3位为中国籍。以下将就该问卷调查的结果进行分析。

1）关于教师与课堂管理。3位泰国本土教师均通过了HSK-5级，教龄为4～7年，会使用PPT、图片、Kahoot等多媒体教具，上课使用泰语和汉语。

3位汉语教师志愿者，教龄均为1年，同样会使用PPT、图片、Kahoot等多媒体教具，上课使用英语和汉语，部分课堂指令使用泰语。

Kahoot等网络教学用具的广泛普及，得益于玫瑰园中学孔子课堂于2017年起举办的一系列汉语文化知识竞赛。彼时为了增加比赛的趣味性，试验性地尝试了许多在美国广泛使用的网络教具和app，并取得了不错的成果，并在之后运用于课堂上，激发了学生学习汉语的兴趣，可见孔子课堂对教学具有一定的促进作用。

但是，教師的教学仍然有很大的挑战。多数老师都提出了课堂管理的困难，以及同班学生汉语能力不一，教学难以兼顾等问题。尤其是对于志愿者老师，因为泰语能力不足，和学生的交流成为很大的问题，常常需要泰国本土教师的帮助，独立上课对志愿者老师而言是一项艰巨的挑战。

2）孔子课堂在汉语教学中的积极作用。几位老师都提到了孔子课堂对教师的能力有提高的作用。同时，孔子课堂每年大量举办文化活动和比赛、并推荐学生获得奖学金去中国留学，这些都增加了汉语在学生心中的影响力，在一定程度上鼓励了一部分学生来学习汉语。

3 存在的不足

目前进行的调查研究一定程度上反映了玫瑰园中学目前的汉语教育现状，但是在调查研究，尤其是调查问卷的设置上，笔者在进行分析时发现了不足。主要是面向学生的调查问卷，没有使用5点尺度量表，导致了在评价方面不够细致，精度不足。另外，在自由度较高的问题，比如“希望增加哪些课程内容”，选项内容类型过于单一，可能无法完全真实反映学生的需求，该类调查或许不设选项，而是由学生自己写，笔者来进行归纳总结更为恰当。

参考文献

[1]何鹏.泰国清迈大学孔子学院汉语教学现状调查研究[D].云南师范大学，2016.

[2]王惜美.泰国曼谷市中学汉语教学现状调查研究[D].山东师范大学，2014.

[3]张琼.泰国中学汉语课堂教学情况分析[D].郑州大学，2014.

[4]英姿（NATTAKITTA BOONCHAROEN）.泰国罗勇中学孔子课堂汉语教学状况调查[D].广东外语外贸大学，2016.

作者简介

吴玥茹（Thanyapat Charoenporn）（1991-），女，泰国曼谷，本科，研究方向：对外汉语教学。