浅谈初中生物课堂中的创新性教学策略

张树娜

【摘要】创新能力推动着社会的进步，科技的高速发展离不开创新能力。结合教学实践，从运用问题导向教学法、营造良好的学习环境、鼓励学生分组合作以及将多媒体技术融入课堂等四个方面，对初中生物课堂中的创新性教学进行了探讨。

【关键词】初中生物 问题 学习环境 多媒体技术

在初中时期，由于生物科目不在中考科目的范围中，因而经常受到许多学生和家长的忽视。他们认为，对初中时期的生物科目不需要过于投入，应该集中精力到那些中考科目上。如果学生在高中学习理科，到那时再认真学习生物。然而实际上，没有良好的初中生物素养作为基础，却想要在高中获得一个很好的生物成绩，无疑是天方夜谭。而广大初中生物教师在教学过程中，一方面，应该极力宣传生物科目的重要性，培养广大学生对于生物科目的兴趣。另一方面，应该努力改变教学模式，最大程度地利用学生们的课堂时间，提高教学效率，使学生们的生物成绩得到提升。

一、设置课堂问题引发学生思考

初中时代的学生正处于一个充满好奇心又善于思考的年纪，他们往往会对一些令他们感到匪夷所思的问题感到不解，并且会自觉地去尝试解决它。我们广大初中生物教师一定要抓住这样的学生心理特点，坚持以问题为导向的教学中心，进而引领、帮助学生们发散思维、充分思考。在这样的教学情况下，我们所设置的问题就显得尤为重要，因为问题的有效性会影响到课堂教学过程中的方方面面。我认为，在设置课堂问题的过程中，教师们应该注意两个方面：首先，应该设置那些引人入胜、富有趣味性，易于引发学生思考的问题。其次，教师所设置的问题应该兼顾教室中的所有学生，符合所教授学生们的知识特点、年龄特点。比如，在教学“淀粉、脂肪和蛋白质的消化过程”的时候，我就向学生们提出了一个问题，即“为什么嚼馒头的时候会感觉越嚼越甜？”我设置这个问题的原因在于，一方面，这个问题切合实际生活，学生们很可能在生活过程中也产生过这样的疑问，那么当老师将解答这个问题当作学习任务时，他们会十分乐意的搜索资料进行解答;另一方面，这个问题也与我所教学的“淀粉”“酶”等相关知识紧密连接，一旦学生们能够熟练的解答我的这个问题，那么之后的章节内容的学习，对他们来说也将是游刃有余。

又如，在教学到关于“植物的有性生殖”等相关内容的时候，我最开始向学生们提出的问题是：“果实形成过程中内部各结构的关系如何”，我提出这个问题的考虑是在初一时学生们已经初步了解了植物内部结构，然而，我忽视了我们班级里有一部分基础不牢的学生，他们很难回答我提出的问题。如果让他们带着这样的疑问，进入到新一阶段的学习，那么显然会使他们感到无所适从，跟不上学习进度。于是我又重新提出了一个问题，即“生活中有哪些植物有性生殖的案例？”这个问题相较上一个问题更为简单，可以说相当好地兼顾了班级里成绩较好和成绩较差学生们的共同需求。

二、营造良好的学习环境

一个良好的学习环境是指一个以学生为中心，使得学生能处于学习关系中的主动位置，从而帮助他们自己控制自己管理自己的环境氛围。在目前，学生们对于生物学科学习的积极性不够，难以自觉独立的完成学习任务。面对这样的情况，就需要我们生物教师发挥自己的作用，在班级里培养良好的学习环境，在潜移默化中帮助学生产生对生物学科的浓厚兴趣。

比如，我曾经组织过班级内的生物竞赛，竞赛的内容包括80%的课本内容和20%的课外内容，通过这样的竞赛方式，鼓励学生们在课外活动中多观看关于生物的纪录片及课外书籍。在这场竞赛结束后，我发现有一些在竞赛中没有取得优异成绩的学生，开始自觉的增加与生物学科的接触面，最后在班级里营造了良好的学习氛围。又如，我曾经在班级里举办过古生物展览，要求学生们从网上搜集已经绝迹的古代生物的资料，下载关于它的文字或者图片，并且最后在班级内集中展示，并邀请了学生家长进行参观。通过展览活动，可以充分吸引学生对于古生物的兴趣，为日后的生物教学工作做准备。

三、鼓励学生分组合作探究

合作，一向是人们取得成功的重要因素，早在2000多年前漢代的刘安就曾经说过“积力之所举，无不胜也;而众智之所为，无不成也。”时至今日，这样的趋势从未改变，恰恰相反，合作的重要性正愈发凸显。在教师们的教学工作中，就应该注意鼓励学生们通过分组合作的方式，对于生物学习中碰到的难题进行探究。这样做有两方面的好处：首先，在学生们分组合作的过程中，培养学生们的合作意识，这对于学生们日后的学习，乃至为人处事，都有重要而积极的意义。其次，受自身年龄限制，学生们的实践能力和动手能力还有所欠缺，单纯一个人很难完成生物学科的探究活动，而通过分组合作的方式，他们就可以有效的完成任务。

比如，我曾经安排学生们开展制作米酒的实验，由于这个实验难度较高，制作环节较为繁复，于是，我就要求学生们通过分组的方式来完成。在我安排完这个实验后的一个星期，我就收到了学生们制作完成的成品，令我感到惊讶的是，相对于他们还是初中生的年龄，这些米酒成品的完成度相当高，根本想不到是一群只有初中生年纪的学生们完成。我向其中一名组长了解了他们小组制作米酒的具体情况，通过他的陈述我了解到，他们小组共有6人，其中两人在网上搜集制作米酒的资料，两人负责购买制作米酒的材料并进行制作，还有两人负责设计制作米酒的环节，以及查漏补缺制作过程中可能出现的问题。这样的小组成员安排可以说非常得当，兼顾了每一名小组成员，使他们充分发挥自己的作用，并且使得实验取得圆满成功。

四、将多媒体技术融入课堂教学

在以往的生物课堂教学中，如果教师想要向学生鲜活的展示某些生物学科中的知识，他所能采取的方式只有课本或者黑板，而这两种简单的方式显然无法与现代社会中学生对知识的迫切需求相适应。同时，随着科学技术的快速发展，多媒体技术在教学中的运用也越来越多面频繁，广大生物教师应该紧跟现代社会教学发展趋势，将多媒体技术融入到自己的课堂中，通过多媒体技术，教师可以充分调动学生们的学习积极性，更可以更加鲜活、明朗的展示自己的教学内容，从而显著提高自己的教学效果，提升学生们的学习成绩，这是以往旧的教学方法是无法企及的。

比如，在教学“输送血液的泵——心脏”这一章节内容的时候，由于很难找到实物模型，而仅仅通过黑板画图或者教师口述的方式，很难使学生们在脑海中对于心脏中的血液循环有一个清晰的认识。这一难题，如果仅仅依靠旧有的教学方法，无疑将十分难以克服。于是，我采用了多媒体设备，将展现心脏中血液循环的视频用投影仪在白板上展示，使得学生们对于心脏中的血液循环有了一个清晰而明了的认识。而现在，我在自己的教学生活中会越来越频繁的运用到多媒体设备，我也发现在这样的教学模式下，取得的教学效果要远超于从前。

笔者主要针对初中生物课堂中存在的问题从四个角度提出自己的解决方法，包括运用问题导向教学法、营造良好的学习环境、鼓励学生分组合作以及将多媒体技术融入课堂，力求贴近教师实际教学，体察学生学习心理，进而有效地提高初中生物课堂上的学习效果。

参考文献：

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[2]杨俊.怎样开展初中生物实验教学创新[J].实验教学与仪器，2017，（S2）.

[3]王秀娟.新课改背景下初中生物教学模式的创新研究[J].黑龙江科学，2019，（07）.