在线课程对高校课程与教学的影响与挑战

摘要：新媒体时代，知识传播媒介的革新方兴未艾。在此背景下，越来越多的高校探索录制线上课程作为原有传统课程的补充。作为新事物，在线课程融入高校课程与教学体系的过程势必会给高校教育带来双重影响。本文就高校在线课程所取得的实效来辩证分析其对于课程教学的积极影响与风险挑战，丰富高校课程教学理论内容，助力高校在线课程实践发展。

关键词：在线课程;高校;课程与教学

0.引言

技术手段的革新推动着知识传播媒介种类的丰富，受此影响，在线课程——即学生使用个人的移动设备通过互联网远程听课的方式正在被高校普及推广。众所周知，高校课程与教学安排是高校工作的重点内容与中心环节，而思考在线课堂对其影响、探讨新方式对其风险挑战，亦是高校探索新型育人模式的题中之义。辩证看待二者关系，不仅有利于提升教学效果，还可以助力高校教育模式的现代化转型、推动高校“双一流”建设。

1.在线课程对高校课程与教学的积极影响

1.1引领教学理念方法革新

在线课程与传统课程在课堂环境、课程时间和知识内容构成等诸多方面有着截然的区别。新的课程形式推动着教师对于远程课堂环境塑造方式的变革，在传统课堂上，教师既是知识的讲授者，又可以充当学生学习情况的跟进者、学习状态的把握者，而在线课程师生的远距离交互形式有力地推动了课堂环境营造方面的理念革新。此外，教师要提高在线课程中对感染力的掌控能力及对知识点的解读能力，更加优化课程设置[1]，极大地创新了原有的教学方法。

1.2提升课程的适应性

在线课程的最大特点就是突破了原有传统课程对于时间、空间条件的限制，由此“课堂”这一概念便不再拘泥于传统意义上的教室，拥有互联网移动设备便可以随时随地进行课堂学习。学习手段的便利性有利于破解旧有的的束缚，一定程度上地消解了课程的干扰性因素。如在课后学生亦可通过网络平台对于课程内容吻合巩固;假期学生可通过在线课程自学功课。对于特殊情况的应对性、适应性，在线课程做出了突出的贡献。

1.3激发学生的自学潜力

由于在线课程的时间一般较传统课程短，学生在同样时间内所获取的信息量便有所增加，这一过程中对于学生的自学能力的要求亦随之提高。区别于传统课堂的教室教学，在线课程中的网络教学为广大学生提供了多样的学习渠道和丰富的学习资源，学生可以根据自身的理解程度和学习偏好自觉在课堂资料中进行较为系统化的自学。网络自身的信息查询功能也为学生学习提供了有力帮助，相比于传统课堂教师的灌输式教学，在线课堂客观上促进学生自学能力的提高。

2.在线课程为高校课程与教学带来的风险挑战

2.1对教师的专业素质和技术水平要求提高

在线课程包括设计、准备、录制、平台提交等一系列流程，尽管多数高校都为教师配备有专业的录制和平台运营团队，然而在师生远程交互的过程之中，无论是教师还是学生都必须借助于互联网设备，其相关的操作问题、技术问题也成为影响在线课程实际效果和教育教学目标的重要因素。在线课程所依托的各类学习平台都有自己的操作规范，而师生如果不熟悉这些操作的规则，就极有可能在上课时出现误操作等现象，既浪费教学时间，又会影响课程体验。此外，线上课程要求教师转变教学思维， 从传统的“教授知识”向“引导学习”转变[2]，对于教师的专业素养与教学水平有所提高。

2.2易造成教师对于在线课程的依赖

在线课程一旦录制成功，一般情况下都可以保存回放并长期使用。对于一些通识类、基础性的课程，教师在录制一次后有可能在很长一段教学周期内反复甚至循环使用旧资源，造成自身教学水平无法与时俱进。在线课程具有的共享性会为一些不愿意更新自身知识内容的教师打开方便之门，过度地利用其他高校优秀教师的精品课程为自己教学所用，甚至出现全盘照搬的现象，一定程度上导致自身对于课程的理解有所下滑。久而久之，将不利于打造优秀的教学团队。

2.3对学生成绩的考核方式有待完善

在线学习对于成绩的评定依据、学生的考核方式并未形成示范性的标准和统一的规则。在线学习的情况下，教师只能通过平台生产成的数据来侧面了解学生的学习动态，但对于具体的占比问题尚未有共识性的考核方式。例如，线上课程与线下课程所占分数比重;线上课程中，考勤与作业的比重，学习时间与测验分数的比重... ... 而在我国高校在线开放课程的学习成果以学分认定为主， 但学分认定与转化机制还不够健全和完善。[3]这就造成了学生最终的学业成绩难以被有效评定，为高校学生的成绩管理、综合评定等方面带来了困扰。

3.小结

在线课程作为互联网时代高校教学的新方式，应秉持积极态度进行辩证地理论分析。只有对其进行实事求是地客观审视，我们才可以洞察在线课程这一新生事物对于高校课程与教学的双重影响。在此基础之上，发扬其无可比拟的优势，同时最大限度地减小预期的风险，推动高校课程教学领域的理论丰富与实践发展。

参考文献：

[1]崔峰，来兴平，曹建涛，单鹏飞.在线课程建设对高校教育的推动分析[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（04）：241-242.

[2]高丽.国内高校在线学分課程建设的现状、困境及对策[J].改革与开放，2019（06）：96-98.

[3]杨晓宏，李运福，杜华，杨方琦，周效章.高校在线开放课程引入及教学质量认定现状调查研究[J].电化教育研究，2018，39（08）：50-58.

作者简介：

阮明蓉（1977年—），女，汉族，四川泸州，本科，初级，研究方向：信息技术。