统编版初中语文教材传统文化选文研究

传统文化是一个民族文化的重要的组成部分，是这个民族的精神符号，在世界文化中的标杆，体现了这个民族的光辉。民族文化的传承繁衍离不开本民族的传统文化，在当代社会要树立文化自信，也必须根植于本民族的传统文化，继承发扬本民族的优秀传统文化，才能在民族之林屹立不倒。

一、傳统文化选文选编的理论分析依据

1、课标依据

《全日制义务教育语文课程标准（2011）》在“课程与目标”部分中也强调“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”。教材编写部分这样说到：“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。”由此可见，传统文化选文选编能在民族层面有利于加强民族凝聚力，在学生学习层面能让学生在学习过程中接受优秀传统文化的熏陶，增进对祖国传统文化的了解，做合格的社会主义接班者。

2、初中生发展依据

初中生是好奇心旺盛，渴望精神财富的时期。传统文化中蕴含着丰富的元素：古代小说中丰富的故事情节和饱满的人物形象，古典诗词中祖国的大好山河，还有异彩纷呈的传统民俗，让人瞠目结舌的神话传说。通过选编传统文化选文，使初中生的学习内容更加丰富多彩，满足初中生渴望知识的心理，让学生成为更完整的人。

3、现实社会发展依据

十八大以来，习近平总书记多次强调文化自信，通过选编传统文化选文，让青少年在语文学习的过程中接受更多的传统文化，对于树立文化自信有重要意义。

在世界经济全球化深入发展的今天，西方国家的文化“入侵”。在这样的背景下，选编传统文化能够培育学习优秀传统文化的氛围，树立文化自信，不至于失去“根的东西”，在各种文化糟粕中擦亮眼睛。从继承和发展传统文化的角度上看，选编传统文化选文也有重大的现实意义。

二、统编版初中语文教材传统文化选文选编情况

1、汉语言文字文化

从汉语言文化来看，有成语、对联、民俗谚语，教材选文体现为七年级上册《论语》课后练习中梳理《论语》中的成语，以及教材后的读读写写部分。民俗谚语如八年级下册《大自然的语言》中的“阿公阿婆，插麦割禾”。七年级上册《春》中的“一年之计在于春”。对联在七年级七下综合性学习《我的语文生活》名联欣赏中有所体现。

从汉语文文字文化来看，主要体现在书法上，如在课文后面读读写写中的硬笔书法汉字，以及课文中出现的书法插图，学生通过欣赏、描摹来学习书法这一传统文化。

2、传统文学文化

传统文学文化中包含着丰富的要素，以九年级下册为例，古代诗词有词四首，课外诗词诵读等;古代散文有节选自《孟子》的《鱼我所欲也》，节选自《战国策》的《唐雎不辱使命》，节选自《左传》的《曹刿论战》等;古代小说有名著导读中的《儒林外史》;古代戏曲有《山坡羊·骊山怀古》《朝天子·咏喇叭》。

3、传统历史文化

传统历史文化中又分为历史人物和历史事件两部分，从历史人物来看，近代人物有邓稼先和闻一多，古代人物有花木兰和周亚夫将军等。历史事件有以红军在第五次反“围剿”斗争中失败为背景的《梅岭三章》，报导解放战争胜利捷报的《消息二则》，《最后一次讲演》中的国民党发动内战等。

4、传统民俗礼仪文化

传统民俗礼仪文化的表现较为多样，集中体现在八年级下册的第一单元。如鲁迅先生的作品《社戏》中要去看社戏的习俗，黄体高原的传统民俗安塞腰鼓。此外，传统民俗还体现在《阿长与山海经》中“阿长”要求“我”在新年吃福橘，《昆明的雨》中昆明人家在门头倒挂仙人掌以辟邪的民俗。以及在古诗文中关于古代的敬称与谦称，《从百草园到三味书屋中》了解的旧时候的尊师重教等礼仪。

5、传统艺术文化

中国传统艺术文化门类众多，如绘画、音乐、舞蹈、建筑、武术、民间工艺等。教材中的以说明文形式集中介绍传统文化的有《中国石拱桥》、《苏州园林》、《梦回繁华》等，介绍了我国的传统建筑和传统绘画技艺。传统艺术文化还有机地渗透在教材的其他部分，如以传统文化为课文插图既和文章内容相互呼应，有能让学生感受传统绘画的魅力。通过传统艺术文化的学习，学生能感受到瑰丽的传统艺术，增进对民族文化的自信心，从而更加认同我国的优秀传统文化。

6、传统科技文化

我国古代科技重经验重实用，是在传统农业的基础上发展起来的。统编版初中语文教材中体现的传统科技文化有四大发明之一的造纸术，即《从百草园到三味书屋》园的“荆川纸”;体现天文历法的《观沧海》，体现陶瓷艺术的《昆明的雨》中对土瓷杯的描写，以及节选自《水经注》的《三峡》体现了古代的地理学知识。

三、教学建议

1、树立全局意识，从整体上把握传统文化选文

从统编版初中语文教材传统文化元素丰富，内容详实，呈现方式整散有序的特点出发，初中语文教学应树立全局意识，从整体上把握传统文化选文。树立全局意识是指教师在教学时看到整册书，一本书，一个单元，一篇选文中的传统文化分布情况。由点带面，将整本书的传统文化汇聚成一个网络，使学生系统地接受传统文化的熏陶。

2、以传统选文为切入点，提倡多读书

整本书的阅读，读好书，读整本书是当下的语文教育热点，也是扩大学生阅读面，提升学生语文核心素养的重要途径。在教学中，语文教师可以以传统选文为切入点，提倡多读书。如七年级下册的第二单元的主题是家国情怀，选入了《老山界》这篇课文。《老山界》讲的是红军长征的故事，节选自《中国工农红军第一方面军长征记》包含着传统革命文化。那么教师便可以以《老山界》为切入点，带动学生继续读《中国工农红军第一方面军长征记》或者是其他包含传统革命文化的文学作品。

3、 重视朗诵，浸润传统文化

古诗文中包含着大量的传统文化，是传统文化的载体。教师在教学过程中可以在重音、节奏、语调和断句方面给予学生指导，在朗读时带入感情，以增进对古诗文的理解。如在学习《南乡子·登京口北固亭有怀》时，应带入豪放、钦佩的感情，反复吟咏，感受辛弃疾在词中表达的感情，体会辛词豪放大气，不拘一格的特点，感受传统文化的魅力。

参考文献：

[1]义务教育语文课程标准[M]. 北京师范大学出版社，中华人民共和国教育部， 2011

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[4]郑新丽.部编版语文教材传统文化选编维度的定量分析——以已出版的七八年级语文教材为例[J].教育实践与研究（B），2018（09）：9-14.

[5]岳利玲.苏教版初中语文教材中的传统文化要素选编研究[D].杨州：扬州大学，2016.

作者简介：林瑜（1997-），女，汉族，江西赣州人，硕士研究生，研究方向：学科教学（语文）