幼儿园班级区域活动应有效的开展

童红燕

摘要：伴随着幼儿教育的不断深入改革，幼儿园班级区域活动越来越展现出其对于幼儿教育发展的重要性，不同于教师为主体的课堂教育，区域活动强调以幼儿个人为主体，它的独特点在于让每个幼儿独立选择自己喜好的活动，进而在自己选择的环境中与其他幼儿交流沟通、合作游戏或者独立进行活动探索，塑造自由、自主的区域活动氛围，最终实现幼儿教育教学。

关键词：幼儿园;区域活动;有效

引言：

作为一个人一生中最基本也是必不可少的启蒙教育，幼儿教育在塑造人的方面起到非常重要的作用，而教育的不断发展告诉我们现代教育需要注重个性化、引导化，旧时以教师为教学中心的教育已经不可行了，因此在进行幼儿区域活动时，教师需要根据不同幼儿的个性进行引导化教育;从另一方面来说，我们在注重幼儿个性化的同时还要注重区域活动开展的有效性，因此幼儿区域活动应该要以幼儿为主，教师为辅，双方共同参与，教师需要承担衔接者的身份，在活动进行受阻时改善局面，从而促进活动的继续开展。

一、布置活动区域

（一）依据实际班级的特点进行活动区域的布置。由于地理位置或者各个班级区域布置的不同性，幼儿园的各个班级在实际情况中会存在各种各样的差异性，因此教师在进行活动区域布置时，要充分考虑到班级的真实情况，包括可开放的活动区域大小、活动区域的安全性等等。例如有些班级可活动区域较大，那么教师就可以多设置几个活动区域，并规划每个区域的特点，从而在各个方面发展幼儿;对于活动区域较小的班级，教师还可以开放集体活动场所，在公共区域中开展班级与班级的区域活动，增强幼儿的集体认同感，同时教师还需要注意活动区域的安全性，避免幼儿在活动的过程中无意受伤[1]。

（二）依据幼儿个性化进行活动区域的布置。兴趣是最好的老师，依据兴趣来开展活动可以更加自然的促进区域活动的有效开展，再由于不同班级幼儿在活动的喜好上可能会存在差别，各个班级班主任就需要根据自己班级幼儿的个性化进行区域活动的选择，比如班级幼儿都比较安静，那么教师就应该多多开展相对应的活动，像毛笔字、剪纸，倘若班级幼儿比较热爱运动，那么教师在开展区域活动时就可以多考虑运动性的活动，像篮球、羽毛球等等。只有将幼儿的个性化充分考虑进区域活动布置中，区域活动才能更好更高效的开展。

（三）依据活动主题进行相应材料投放。活动材料是指在活动过程中需要利用的一系列材料，是区域活动进行的重要物质支撑，由于幼儿的特点，大部分幼儿容易被颜色和形象吸引，因此教师在开展班级区域活动时，需要根据实际开展的活动进行对应材料的投放，只有投放的材料种类正确、形式丰富，才能促进班级幼儿区域活动的更好开展。例如在进行剪纸活动时，教师可以选择颜色鲜艳的彩纸和彩笔，并且准备可爱的卡通形象，像动画片中的动物等来吸引幼儿的眼球，让幼儿用自己的双手制作出属于自己的个性化剪纸，培养他们的想象力和动手能力，从而促进活动的有效开展。

二、班级区域活动的有效开展

（一）结合幼儿教育开展区域活动[2]。班级幼儿区域活动开展的本质是利用娱乐化的氛围推动幼儿教育的开展，因此教师在活动开展的过程中要更加注重教学，而不是娱乐，从这点出发，在进行幼儿班级区域活动开展时，教师可以结合近期教学内容或者其他教学点，将教学与活动良好结合，推动教学在活动过程中的开展，例如教师在区域活动中，可以指导幼儿动手制作大红花，这不仅锻炼了幼儿的动手能力，还促进他们今后不断认真学习，从而获得大红花;除此之外，教师还可以就合作这一教学内容，选择合作化的活动，像羽毛球等进行班级幼儿区域活动的开展，让幼儿在活动的过程中学习合作，切身感受合作带来的便利性，从而促进教育在活动中的开展。

（二）教师要及时辅助区域活动开展。在幼儿班级区域活动中，教师不仅只是扮演“教师”这一身份，而是要承担起教师、朋友多重身份，在区域活动的开展中及时参与，促进活动有效开展。作为教师这一身份，教师需要在问题发生时及时解决，例如幼儿在班级区域活动开展时出现情绪摩擦的情况，那么教师就需要马上对相关幼儿进行安抚，衔接起活动;作为朋友，教师需要和幼儿共同进行活动，并且不断互动，加速幼儿活动参与感的不斷形成，促进幼儿思考，例如在画画区域活动开展过程中，教师可以和幼儿分享自己的画，并且相互交流各自的心得与经验，促进活动的深入开展。

（三）及时展示区域活动成果。活动成果的展示有利于培养幼儿的自信心和表现力，在区域活动过程中，教师可以通过文字、图片记录班级幼儿活动的详细内容，在区域活动结束后，对幼儿活动成果进行及时展示，并且给予优秀幼儿奖励，这可以促进幼儿对于区域活动的接受性，并且在区域活动中表现越来越好，从而促进幼儿各项能力的发展。例如教师可以在区域活动过程中就让各位幼儿互相观赏各自的活动成果，进行交流与沟通，并且在结束后举办分享会，表彰优秀活动成果，并邀请表现优秀的幼儿分享自己的活动心得，让各位幼儿互相学习各自的成功之处，不断改善自我、提高自我，通过这种良性互动，推动班级区域活动的有效开展[3]。

结束语：幼儿班级区域活动是促进幼儿教育发展的基础内容，各位教育工作者在幼儿教育中要利用好班级区域活动这一教育模式，不断促进班级区域活动在幼儿教学中的发展，同时结合幼儿本身的个性化，鼓励他们在区域活动中不断探索，从而促进幼儿在良好的活动氛围中学习，逐渐提高自己的各项能力，促进他们的全方位发展。

参考文献：

[1]常凡.河南省幼儿园区域活动现状的调查研究[D].河南大学，2019.

[2]方柔.幼儿园主题背景下运动性区域活动开展的行动研究[D].湖南师范大学，2016.

[3]张舒扬.幼儿园教学游戏化研究与对策[D].延安大学，2016.