如何在高中化学课堂教学中培养学生的核心素养

王莎

摘 要 随着新课改的不断深入与立德树人目标的充分落实，核心素养是学生学习必需具备的一种能力和品格，是推动学生整体发展的前提。然而，学科素养属于学生核心素养落实的主要途经，在核心素养的发展过程中，有着不可缺少的作用。因此，本文就如何在高中化学课堂教学中培养学生的核心素养展开分析。

关键词 高中化学;核心素养;培育逻辑

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0162-01

高中化学核心素养不但能实现核心素养的有效落实，同时还可突显化学本身特有的育人价值。然而在应试教育影响下，化学教学还是过多地重视考试而忽略能力的培养，学生自身化学核心素养很难获得培养。

一、高中化学学科核心素养的培育逻辑

（一）在学习过程中构建化学的基本概念

化学学科属于自然学科，学生学习过程，便是接触化学知识同时形成化学概念的过程。化学概念是指学生以化学知识为基础，利用对化学的系统性学习来对化学知识进行全方位的理解和掌握，属于通过思维加工而积累的基本素养，需要学生对化学知识形成正确的表征，并同时产生具有价值的概念。强化学生对化学概念与知识的理解，应用常用的化学仪器，对化学的发展历史与重要成就进行了解，对化学的基本概念和原理進行掌握。知识的表征是指知识在人的大脑思维中呈现的形式。化学历经长期的发展以后，形成了其特有的知识体系和特点。化学知识重点是以语意和化学的符号来进行呈现的，而对于情景知识与化学实验则是以表象形式来进行存储的。

（二）在实验中掌握化学的过程与方法

化学学习是从知识内在的逻辑性开始的一种思维过程，通过把探究过程与学习过程进行整合，学生便可具备实施科学探究的思维能力与基本的操作技术，可发现并提出具有研究价值的问题，体现出化学思维的严谨性和深刻性。思维深刻性指的是学生在对化学进行探究期间，利用对知识的接收、消化和整合应用，通过知识内在逻辑性来对问题实施细致的思考和分析，找出问题关键。需要学生不但要对知识有效掌握，并通过化学实验、实践操作掌握知识的规律并合理应用。思维严谨性指的是学生对于问题需周密思考，并同时实施相应的逻辑推理，以定量层面来探究各物质所具有的变化规律和性质，对工业和生活当中的实际问题进行有效的处理和解决。

（三）在生活的情境当中培养学生的化学精神和态度

化学核心素养不但需要学生在能力和知识层面都要有所发展，还需要学生在化学领域具有可持续性和全面性的追求。化学以其特有的价值创设出大量的物质财富，使人类文明快速地进步和发展。在核心素养引导下化学教学过程中，需要教师可以在生活情境当中找出化学的德育功能，培养学生对科学的求真态度与发展良好的化学精神。学生需始终保持对化学的求知欲望，具有勇于质疑、自主思考问题的能力。教师应引导学生对化学为人类文明发展所做出的贡献给予认可，积极对社会中有关化学的热点问题进行关注，理解化学反应对环境和生活形成的影响，培养学生的环境保护意识和社会责任感，指引学生重视化学的发展。

二、高中化学学科核心素养培养的路径

（一）以核心概念为中心辅助学生建立知识体系

教师需在教学中有意识性地指引学生对于较复杂的化学知识加以整合，找到各知识点间内在的联系，辅助学生产生知识的正确表征，从而围绕化学核心概念来建立化学的知识体系。

（二）通过使用原始资源来对学生思维实施拓展

原始资料属于调查过程中所收集的一手材料，具体指的是实验中的原始记录或是适合高中化学教学的化工简介、化学应用、实验报告和生产流程等相关材料。试题是学习资料，其本身具有难以突破的程式性和固定性，极大程度地约束了化学思维的扩展。在课堂教学中，教师可通过使用原始资料来对学生创设更多问题。与教材知识和考试的习题相对比，原始资料更加具有广泛性，与现实生活密切相关，可扩大学生和社会生活的接触面，使学生有较多机会可以接触到化工产业，从而可以在实际问题的处理中对所学知识起到巩固的作用，提升思维严谨性和深刻性。

（三）创建生活情境以此发展学生情感

教师在教学时需积极找出与化学有关的社会问题并以此来构建生活情境，需要学生用所学知识来解决和分析问题，在真实情境中，学生在兴趣引导下，可不断表现出以求实的态度探讨化学问题，形成重视能源和环境的责任感。化学之所以能获得这样大的成就，与化学家求实的科学态度和永不放弃的研究精神有密切的关系。

三、结语

化学学科其核心素养前提下的教学，主要体现的是化学学科的价值，教师需打破传统以考试为主、以试题为辅、重视知识解析的模式，从学科的核心概念和资料开始着手，构建提升学生探究能力的生活情境，在教学中使学生可以充分形成基本的化学概念和养成化学科学的健康态度，全方面地培养学生化学核心素养。

参考文献：

[1]朱国定.从核心素养培养角度看高中化学课堂教学的逻辑起点[J].化学教与学，2017（1）.