关于小学科学教学方法的思考

雷程根

摘 要 小学科学作为小学教育阶段的重要学科，做好对其教学方法的思考和研究，能够在提高课堂教学质量的基础上，为学生的科学素养构建带来支持。文章结合实践教学经验，在文中分别对故事教学法、多媒体教学法、生活教学法和实验教学法在小学科学课堂中的应用予以分析和探讨。

关键词 小学科学;教学方法;实验

中图分类号：C42，C45 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）05-0109-01

随着新课程改革的不断深入，做好对学生的素质教育，已经成为了小学科学教学的主要目标。从学生的成长角度来看，由于小学生的认知能力有限，再加上他们本身不具备自主学习能力，因此想要保证小学科学教学有效性，就必须依靠教师科学而高效的教学方法设计。考虑到学生的学习需求，很多具有创新教育意义的教学方法都可以在科学课堂中发挥作用，但想要更好的满足学生的学习需求并非易事，为此加大对学生的教学方法设计就变得至关重要，文章以此为切入点展开探讨。

一、以故事为引导的科学课堂教学方法

对于小学生而言，由于他们的认知能力有限，所以他们喜欢且擅长通过直观、具体的方式去进行知识探究，其中听故事就是最典型的方法。从小学科学教学内容来看，因为其充分考虑到小学生的认知能力和兴趣需求，所以很多内容都可以借助故事的形式完成教学引导，让学生可以在产生足够学习兴趣的基础上，去完成对科学知识的探究和学习。例如在进行《小动物本领大》的一课教学中，笔者就先让向学生提出问题，让他们思考“蚂蚁和大象誰的力气大”。在学生完成选择后，笔者给他们讲了一个关于“蚂蚁和大象比力气”的故事，在故事的引导下学生会产生较强的兴趣，并对蚂蚁比大象力气大的故事内容产生疑问，当这种疑问形成后，他们就会表现出浓厚的兴趣，并对故事的结果一探究竟。之后，笔者会在课堂上通过实际的教学讲解，让他们明白蚂蚁力气大是因为它能够举起比自己重很多倍的物体，而大象虽然举起了木桩，但木桩并大象本身轻很多，所以经过这种对比，蚂蚁自然就成为了“大力士”。

二、以多媒体为模式的科学课堂教学方法

以多媒体为模式的课堂教学方法是提高小学科学学科教学质量的重要方法。因为小学生的心智尚未发育完全，所以他们在认知能力、逻辑思维方面都较为有限，这使得他们在学习时很容易因为思维能力根本上而遇到学习困难。针对于小学生的这种学习状态，教师想要实现对科学课堂教学效果的提升，就必须要让科学知识以具体、形象的方式予以出现，多媒体教学模式由此得以出现。例如在进行《不平静的地球》章节教学时，笔者就运用多媒体技术为学生展示了包括地球内部构造、地震及火山爆发时的视频资料，其目的就是让学生以最直观、具体的方式去了解地球，以及一些因为地球内部运动而出现的灾害，由此来增强学生对于地球的认知，并感受到人在自然灾害面前的渺小。在此基础上，笔者还会用信息技术为学生展示一些生态破坏的视频资料，让学生意识到地球正在遭受人类的破坏，由此来激发出学生的环保意识，让他们能够感受到环保的迫切性，从而为学生的科学素养构建打下基础。

三、以生活为媒介的科学课堂教学方法

以生活为媒介的科学课堂教学方法是科学知识回归本质的典型教学方法。科学作为小学教育中的综合课程，其所有知识都是基于生活而存在的，所以开展以生活为媒介的科学课堂教学方法是回归学科的本质一种教学选择，可以让学生更好地完成科学知识认知，并获得科学素养的有效构建。

四、以实验为方法的科学课堂教学方法

以实验为方法的科学课堂教学方法是让学生通过自主探究来完成科学知识学习的重要方法。从小学科学教材内容设置角度来看，其有很多内容都适用于实验教学模式，但为了保证课堂教学质量，教师一定要做好实验设计，以确保学生可以获得良好的学习体验。例如在进行《植物的生长》章节的教学过程中，为了让学生更为真切的感受到植物生长的过程，笔者就为他们设计了种植实验，让他们可以在学习的过程中去观察自己所种植植物的生长，由此来让学生更为真切地感受到植物的成长，并进一步了解植物成长的过程，从而做到在提高课堂教学质量的同时，进一步提升学生的科学素养，为他们以后的科学知识学习打下知识基础。

五、总结

综上所述，做好小学科学教学方法的研究，不仅可以提高课堂教学质量，还能够为学生的学习水平进步带来支持。在实际教学过程中，教师必须要能够在充分了解学习认知兴趣、学习需求的基础上，结合对教学内容的有效设计，让其能够以新颖、趣味、丰富的形式出现，满足学生的学习需求，并让他们感受到科学知识的学习乐趣，从而进一步实现小学科学学科的素质教育目标，也为推动小学科学学科教学发展打下良好而又坚实的基础。

参考文献：

[1]冯宏.提高小学科学课堂教学有效性的方法研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：190.

[2]王世成.小学科学教学中的“做与思”有效融合策略分析[J].课程教育研究，2019（33）：201-202.