对小学数学生态课堂“对话式教学”的实践

薛新龙

【摘 要】 随着我国教育事业的不断进步，越来越多科学的新教学理念走入小学数学课堂，生态课堂作为一种强调以学生为课堂主体的新教学理念，将其应用于小学数学课堂中，能够为教师设计和实施对话式教学活动提供科学理论指导，保证课堂对话的有效性，进而提升课堂教学质量，构建新时代的小学数学生态课堂。本文就小学数学生态课堂对话式教学策略进行了分析研究，以供参考。

【关键词】 对话式教学;生态课堂;小学数学

所谓小学数学生态课堂，通俗来讲就是教师从教育生态学理念角度出发，将其渗透到课堂教学实践中所构建的新型教学课堂，所有教学活动均结合实际情况而科学设计和调整，具有促进学生学习多样性和自主性的优势，也是实施对话式教学的主要途径，有助于提高课堂教学品质。不过，目前我国小学数学课程关于实践和探讨生态课堂对话式教学的工作并不充分，没有充分发挥出对话式教学和生态课堂的应用意义，不利于学生数学学习的良好发展，因此，加大对这一问题的研究和实践应用十分必要，对于促进我国小学数学教学水平的提升具有重要现实意义。

一、聚焦问题，引导学生自主学习

传统的小学数学课堂上，师生之间的对话交流非常少，学生之间的合作学习时间也不充足，所以呈现出以教师讲解数学知识为主的课堂特点，学生的被动学习状态直接降低了学生的学习兴趣和自主性，很多学生不愿意参与到数学课堂中，久而久之，数学学习的效率逐渐降低，考试成绩和综合表现越来越差。基于生态课堂的对话式教学能够弥补传统数学课堂的不足问题，改变教师的教学理念和教学方法，促使教师综合依据学情和教学内容为学生指定适合的教学目标及教学方案，通过聚焦问题，循序渐进地引导学生自主学习，鼓励学生自主发现并提出问题，积极在课堂上对话交流，主动投入到数学学习中，从而实现学生在数学学习过程及时对接新旧知识，通过教师恰当的点拨帮助学生解决各种学习问题，提升学生的探究精神和自主学习能力。

例如，在一年级下册《元、角、分》这节课的导课环节，教师为了在讲授本节课知识点前将学生的求知欲望和好奇心调动起来，采取猜谜语的游戏活动，引导在学生的解密过程中产生学习兴趣，教师创设谜语情境：同学们，有一样东西购物要用它，支付离不开它，人们都爱它，大小却不同，这是什么呢？简单易懂的谜语促进了学生思维发展，学生互相交流议论，最后得到“人民币”或者“钱”的谜底，接着教师说：同学们，我们本节课要学的数学知识就与钱有关，大家想通过学习更多地了解人民币吗？对话式的谜语导课活动，为学生接下来的高效学习提供了良好开端。

二、开展合作学习活动，提高课堂练习质量

小学生在研究数学问题过程中，如果能够伴随着充足的学生之间沟通合作或者师生之间交流互动，将会获取更多解题思路，及时解决数学练习中遇到的问题，达到事半功倍的自主学习效果。为此，教师要将生态课堂对话教学应用到课堂训练中，通过开展合作学习活动，提高课堂联系的质量，促进学生积极思考问题和表达自己的生活经验，打造课堂上的学习共同体。

例如，在《长方形和正方形周长是多少》这节课的课堂练习中，教师发现如果仅靠学生个人研究和解答练习题，不仅效率较低，也容易出现三分钟热度的现象，在遇到几个困难问题后，便失去学习的自信心，开始做与课堂练习无关的事情。为了避免上述问题出现，教师可以将学生分成多个合作练习小组，让学生以小组为单位，一起攻克组员遇到的学习问题，适当情况下可以向教师咨询，这种教学方法下，学生的学习热情贯穿了整个课堂练习环节，不仅没有发生过注意力分散的情况，也增强了课堂练习的对话效果，提升了练习的速度和解题准确率。

三、组织多样化课后调查，促使学生积极实践

基于教育生态学理论的小学数学生态课堂，并不单指学校有限的课程课堂教学，而是一个生态系统，包含课前与课后的生态教学。所以教师要走出以往的思想局限，在结束学校课堂教学后，结合学情组织多样化的课后调查活动，呼吁学生参与到调查实践中，促使教师和学生可以及时通过实践发现并提出更多问题，进而拓展学习空间和数学思维，提升教师的教学反思能力，提高学生的自我提升能力，实现数学课堂师生的共同进步发展，呈现出小学数学生态课堂的繁荣和谐形态。

例如，在四年级上册《统计表和条形统计图（一）》这节课的课堂教学结束后，教师利用本节课的统计表知识内容，制作了“教学满意度调查表”，为了使学生可以认真填写调查表，增加了表内问题语言的幽默性和趣味性，并适当增加了学生喜欢的卡通元素。学生通过调查表的填写，回顾并反省了自己本节课的学习过程，在提建议栏积极给教师献计献策，表达自己的想法，教师通过汇总和整理分析学生填写的调查表，及时发现课堂教学需要改进的问题，为接下来的教学设计和实施提供可靠依据，达到促进教师教育反思的效用。此外，调查表在本次活动中一方面有助于学生对本节课数学知识的复习和巩固，另一方面也成为对话教学开展的有效介质。

总而言之，构建小学数学生态课堂是现代小学数学教学创新改进工作的主要方向，教师要运用生态课堂教学理念，推进对话式教学在小学数学课堂的实践和探讨，不断在实践中积累教学经验，总结以往数学课堂存在的问题，采取有效的對话教学策略，提升学生的综合素质和数学学习能力。

【参考文献】

[1]何云强.浅谈如何构建“对话式”的小学数学生态课堂[J].读写算，2018（36）：113.

[2]李诚.“对话式教学”在小学生数学生态课堂中的价值分析[J].教育界，2018（28）：55-56.