“寓教于乐”教学法在小学数学课堂中的应用

秦汝凤

【摘 要】 “寓教于乐”的教学模式是一直以来都被人们所推崇的，落实到具体的教学活动中就是通过情景模拟、游戏等形式，将知识点融入其中，从而达到教学的目的。这种教学方法可以在很大程度上活跃课堂气氛，提升课堂效率。小学数学是一门与实际生活联系较为密切的学科，课堂中所学习的很多知识点都可以应用到实际生活中，这也使得“寓教于乐”的教学模式更容易在小学数学课堂上开展。教师应当充分利用好这一有利资源，做好游戏教学法在小学数学课堂中的应用。

【关键词】 小学数学;游戏教学;数学教学

人的学习能力与思维方式是随着年龄不同而有所变化的，一些对于成年人来说比较容易理解的概念和学习方式，可能并不适用于孩子。而对于小学生来说，他们更容易接受的是形象与有趣相结合的内容，而纯理论的知识则会使他们觉得枯燥无味。在这种情况下，传统教学模式中单纯依赖教材来讲解知识点的方式自然无法激发学生的兴趣，使教学成效大打折扣。因此，如何更好地设置教学情境，让学生在游戏中学习知识，在游戏中发生思维，是小学教师需要在实践中不断探索和完善的问题。

一、营造具体情境，帮助学生集中注意力

在开展小学教学活动时所面临的问题之一就是怎样使学生集中注意力。小学可以说是大部分学生系统学习知识的第一个阶段，也是学生从以生活为主的幼儿园时代过渡以学习为主的学生时代的时期。因此，玩心较大、难以长时间集中注意力是很多学生都有的特点。为了解决这个问题，学校通常会根据情况安排相对较短的课堂学习时间，从而使学生能够更加专心地投入到课堂中来，然而即使这样，仍然难以避免部分学生上课注意力不集中的现象。此时，通过有趣的情境模拟来吸引学生注意力就成了一个能够很好地解决问题的方法，落实于数学课堂中便是教师在教学中穿插案例和故事，将数学问题融入所描述的情境当中，使学生在被情境吸引的同时主动思考数学问题，以此加深学生对知识点的印象，帮助学生更牢固地掌握知识。在引入情境时，教师要把握好情境引入的时间节点，过于频繁的情境引入会使学生产生疲劳，这样反而达不到应有的效果，失去了情境模拟的目的，而过少的情境引入则容易使学生内容单一枯燥而分神。至于在何时引入情境，引入多少情境为宜，则需要教师在教学中不断探索，寻找最适合自己学生的教学节奏。

二、利用趣味小游戏帮助学生巩固所学知识

作业和习题是很多学生都不喜欢的学习方式，一些学生甚至将它们作为一种压力，常常是匆匆应付了事。但课后的习题和作业却是巩固知识的有效途径之一。既然它们有复习和巩固知识的作用，主动完成的效果自然比被动完成的效果要好得多。那么，如何让学生更乐于完成习题和作业，而不是将其作为一种不得不完成的任务和负担呢？这时，融游戏于学习的优势就体现出来了。以课堂上的习题练习为例，教师可以采取的游戏方法有很多，其中能够达到目的并且易于实行的方法就是分组竞赛。这种方法在课堂上十分常见，想必教师并不陌生。分组竞赛的精髓就在于充分利用了学生的心理，通过小组竞争的方式激励学生踊跃参与课堂，积极回答问题。在采取这种教学方法时，教师也需要注意一些问题，一是要提前说明游戏的规则，在什么情况下可以加分，在什么情况下会扣分，每种题型对应的分数是否有区别等等。这些都需要教师提前说明，否则如果在进行时出了争执，将会降低学生的参与欲望，不利于之后再次进行类似游戏。二是教师要分配好题目，避免出現有些小组题目明显比其他小组简单的情况，这样会使学生觉得游戏不公平，也会在一定程度上降低教学效率。总之，教师要尽可能保证游戏的完整性和公平性，以此来保证学生的参与热情。

三、利用学具提高课堂的趣味性

很多学校的数学课堂都会为学生配备数学学具，但鲜少有教师能够充分利用好这些学具，不少教师认为数学学具只是为了辅助学生的课下学习，在课堂上是没有用武之地的。事实当然不是这样的。诚然，数学学具在学生的课下学习中能够为学生提供很大的帮助，但如果能够正确利用，数学学具也可以在课堂上发挥很大的作用。一方面，数学学具是化抽象为形象的有力工具。例如在学习《正方体》这一课中，很多学生在初次接触三视图时，由于抽象思维的欠缺，很难在脑海中想象出立体图形的三视图，而数学学具中的小正方体恰好能够弥补这一缺陷。这些小正方体在经过堆砌后可以展现教材中给出的例子，从而使学生更加直观地看到三个面，帮助学生解决三视图的问题。除此之外，数学学具中的秒表化抽象为形象，帮助学生解决时钟问题。另一方面，数学学具能够提高学生的课堂注意力，在课堂上使用学具对学生来说很是有趣的一件事，而动手实践又常常能够帮助人们集中注意力。因此，如果教师能够利用好数学学具来进行教学，对于提高课堂效率是很有优势的。

总而言之，将游戏教学法融入小学数学的课堂具有诸多益处，其能够在很大程度上激发学生对数学的兴趣，活跃课堂氛围，并且能够帮助学生学以致用，使学生学会举一反三，真正达到教学的目的。而游戏教学法在小学数学课堂上的应用也不仅仅局限于以上所述的三方面。教师需要根据实际情况合理调整教学流程，选择更有助于学生水平提高的方式进行教学。除此之外，教师还需要推陈出新，积极探索更新颖有效的教学模式，如此才能顺应时代潮流，而不至于落后于不断变化的社会浪潮。

【参考文献】

[1]杜书玲.浅析情境教学法在小学数学教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（2）：647.

[2]赵静.数学游戏在小学数学教学中的应用分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（18）：149.