计算在小学数学中的作用

史金凤

【摘 要】 在日常生活中，计算随处可见，在小学数学教学中，计算更是贯穿始终，它是学习数学和其他学科的重要基础，可见，计算有着举足轻重的教学地位。学生的计算能力受计算兴趣、态度、意志和习惯等多方面因素的影响，也影响着他们今后的数学学习。本文对于小学数学计算教学进行了初步的探索和尝试，抛砖引玉。

【关键词】 数学;小学计算;计算教学;口算

计算在数学学习阶段占有很重要的地位，贯穿整个小学数学教育，但是却没有引起学生的重视，计算教学应让学生在生动具体的情境中学习数学、感悟数学，形成计算能力。

一、计算在小学学习中的重要作用

计算在小学学习阶段占有举足轻重的地位，计算能力会直接影响到学生学习的质量，因为数学学习中很多环节离不开计算。数学计算不但可以培养学生嚴格细致的学习态度，而且能够培养学生独立思考的学习能力和谨慎计算、自我检查的学习态度。因此，在小学阶段开始学生的计算能力就显得尤为重要。

二、学生的态度对计算的影响

1.数学不像其他学科那样丰富多彩，教学内容枯燥，计算又是最枯燥无味的，学生做几题就厌烦了，而老师对于计算不知道要讲什么、怎么讲，没有合理灵活生动的理论方法指导。

2.学生计算能力参差不齐，没有好的技巧方法，正确率低，两极分化现象严重，例如同样一个班的学生，在规定时间内做完20道计算题，有的学生提前做完，正确率有90%以上，有的学生做不完还错得多，这样下去，几次做得不好的就不愿意做了。

3.学生主观上不重视，部分学生不重视计算，甚至是轻视，觉得计算没有什么大不了，又不用动脑子，就是掰掰手指头用用口诀，思想上的不重视导致计算时粗心大意，再加上小学生的认知特点，就更容易出错。如在上次测验时，题目189+126，有的同学把题目抄成189+162，有的把加法写成减法，进位忘加的、退位忘减的错误各式各样。

4.老师忽视了口算的训练，有的二年级同学二十内的加减法口算算不出来，所以在计算多位数加减时容易出错，尤其是借位减法更容易出错。例如800-159，有的同学0减9减不掉，他就用9减0，5减0，这样结果就算出来是759。有的学生知道自己做得不对，但20以内减法不熟练，做计算又太烦琐，只能像上面那样做。因此，口算能力太弱在计算时容易出错，尤其在连续借位减法时就会体现出来。

5.小学生短时记忆力差，一般来说，短时记忆力大概是一分钟左右，但小学生记忆力时间更短，例如在做加法时，个位满十向前进一了，可加到十位却忘了把进位加上，还有的由于连续进位，学生信息提取混乱，会忘记到底是进几，结果算错了。

6.概念模糊，算理不清，学生没有理解计算的道理，根本没明白其中道理，这主要体现在简便算法方面，这些题型学生没有理解清楚算理。

三、改善学习方法，提高计算能力

为了改善学生的学习习惯，提高学生的计算能力，我觉得在学习时应该把计算放在重点，先从口算着手，加强课内外计算教学，寻找有效的提高学生计算能力的方法，形成有效的计算教学模式。

1.提高学生计算的兴趣

教学时，根据小学生的心理特点，将情景融入课堂教学中，激发小学生的计算兴趣。例如在学习完四则运算后，可以教给学生四则运算儿歌，通俗易懂，学生容易记忆。“从左到右脱式算，先乘除来后加减;括号依次小中大，先算里面后外面;竖式计算要检验，一步一查是关键。”学生很容易记住儿歌内容，比做几十道混合运算的题目还有用。

2.增强小学生计算基本能力

口算、笔算是小学生计算基本功训练方法，通过加强口算笔算训练，提高计算能力，让计算变成习惯、变成爱好。

（1）学生每天要抽出几分钟时间进行口算练习，每天上课前提前出题，让学生练一练。

（2）平时同学之间可以比赛，看谁做得又快又好，可以自己出题，同桌互相考对方，也可以几个同学玩计算接龙。兴趣是最好的老师，学生自己有兴趣学，比老师每天说要有用的多。

（3）在做竖式计算时，要求学生格式一定要规范，弄清楚算理，同时可以教学生一些简便运算的解题技巧。

计算的提高是一个日积月累的过程，因此要求学生每天根据不同的训练内容进行训练，让每天的口算心算训练成为学生的日常习惯。只有坚持不懈，才会使学生的训练达到理想的结果。

四、培养良好的计算习惯

要求学生做到计算零失误，在每次计算中都要保持高度认真的态度，同时做到：（1）仔细读题;（2）养成仔细计算、规范书写的习惯，要求按格式书写（加减法时相同数位对齐），每次做计算题时书写要规范，一步一步按部就班地做题目;（3）要有验算的习惯;（4）要有典型错题纠错本，定期查看自己的错误，避免这样的错误再次发生。主要的典型“病例”有：

①粗心大意犯错。如：3.8×2=76;

②运算顺序错误。如：125-50÷5=75÷5=15;

③运算性质错误。如：4×（25+3）=4×25+3=103。

总之，学生是发展中的个体，养成良好学习习惯，是学生计算能力形成、提高与发展的基础。在计算教学中，一线教师要做到不断思考，不断探索，通过优化教学过程，开展有针对性的训练，从而提高计算教学的有效性和积极性，在平时教学中不断鼓励学生，让学生愿意计算，最重要的是使全体学生感到数学计算有趣，学起来轻松，从而爱上计算。

【参考文献】

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