浅析游戏教学法在中职音乐课堂中的探究

【摘要】中职音乐是中职生提高自身音乐素养与鉴赏水平的一门重要学科，能对学生未来的发展产生重要影响。在中职音乐课堂教学中，基于中职生普遍存在音乐基础差、学习兴趣偏低的问题，老师可利用游戏教学法激发学生的兴趣，以取得良好的教学效果。本文阐述了音乐游戏教学的含义，分析了音乐游戏法在中职课堂教学中的重要意义，并探讨了游戏教学法在中职音乐课堂教学中的应用策略。

【关键词】游戏教学法;中职音乐;课堂教学

【中图分类号】J616                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）08-0222-02

【本文著录格式】张晓艳.浅析游戏教学法在中职音乐课堂中的探究[J].北方音乐，2020，04（08）：222-223.

游戏教学法体现了“寓教于乐”的教学宗旨，因其自身的优越性越来越得到广大师生的认可。老师运用音乐游戏的方式进行教学活动，可将枯燥、难懂的乐理知识、含蓄的音乐作品主旨等变得更加简单，降低了学生学习的难度，有利于激发学生的学习兴趣，也缓解了现阶段我国中职音乐课堂教学中的被动局面，建立了良好的师生关系，拉近了学生与音乐的距离。游戏教学法在中职音乐教学中意义重大。

一、音乐游戏教学的含义

第一，音乐游戏是融音乐和游戏为一体的艺术形式，是培养学生审美意识的有效途径。游戏与教育教学存在差异，教学主要是由相关老师对学生施加影响形成的一种带有明确计划性的活动，是一种“教”与“学”的双边活动，目的在于讓学生在未知的领域中更好地吸收新知识。音乐游戏教学法的有效应用，可让学生直接在做游戏中参与教学，在音乐游戏中增强对音乐的感知力，在轻松、快乐的教学气氛中学会基础的音乐知识及表现技巧，取得事半功倍的效果。

第二，教学原则。老师应充分地掌握音乐游戏教学的规则，学生要依据老师的指示在特定的规则下展开游戏活动。各年级的音乐游戏设计存在区别，老师应结合学生的心理特征及时代要求合理地利用音乐游戏，促使学生在音乐课堂教学中自愿唱、跳，激发对音乐课的喜爱之情。老师还需要将音乐与游戏有机结合，通过展开游戏的方式，培养学生创新思维。

二、游戏教学法在中职教学中的意义

第一，有利于提高学习兴趣。现如今，在我国很多中职学校中“老师厌教、学生厌学”的问题极为严重。中职生普遍存在学习底子薄、兴趣低的现象，这主要与前期中小学单调的学习方法有关，使学生逐渐形成了被动接受知识的惯性。相关老师应转变教学理念，采用音乐游戏的方式进行教学，学生成为学习主体，老师作为引导者、主导者。游戏教学法的最大特点就是在“玩”中学习。处于青春期的中职生喜欢推陈出新，在轻松的学习环境中，在游戏活动的参与过程中，培养自身的学科素养，掌握一定的知识、技能，尤其在看到自己学习还能够在做游戏中实现，对课堂教学逐渐形成了好感，学习信心越来越强，学习兴趣日渐浓厚。

第二，有利于思想与行为的良性发展。课堂教学是由老师通过引导、启发、知识点拨、调动的方式，培养学生思维模式及良好的行为习惯。游戏会增强教学的活力，有利于激发其内在的主动思维，使学生愿意配合老师教学思路，更好地达到教学目标。老师在课堂教学中适当地融入快乐因子，帮助学生减轻学习压力，促进学生身心发育。在师生交流思想、课堂互动过程中，学生对某些知识难点的学习，从抵触到接受，从一点半解到明确透彻，产生了良好的学习体验。当老师对学生的思想、行为进行表扬时，学生会产生喜悦从而树立积极的心理，督促其自觉地优化学习行为。

第三，有利于更好地理解音乐知识。中职生思想正处于发展阶段，他们的社会阅历较浅，思考力有限，对音乐文化的认识程度不高，学生在进行音乐理论学习过程中，往往不能全面地把握其中的内涵，增加了课堂教学难度。但是，老师若将音乐游戏有效地导入音乐教学活动中，有利于对教学起到良好的推动作用。在音乐课堂教学中，可将相关的知识点融入游戏里，降低知识的难度，学生在游戏实践中可更好地对音乐知识进行感知、理解。

三、游戏教学法在中职音乐课堂教学中的应用策略

（一）坚持“人本”思想进行教学

由于中职学生的音乐基础存在不同程度的欠缺，在学习专业音乐理论过程中，往往感到乐理知识非常枯燥、无味，难以理解，长此以往，他们对课堂学习就产生了畏难情绪。音乐老师有必要树立“以人为本”的教学理念，充分地尊重学生的个性差异，根据中职生的认识能力与身心发展规律，积极地展开自主学习，突出学生的主体地位，充分地发挥他们的主观能动性;音乐老师在进行课堂教学中，不可对学生的问题坐视不管，而应加快教学巡视，对学生学习予以有针对性的指导，让所有学生均能够在课堂教学中达成学习目标。例如：关于节奏和节拍的关系，二者概念相似，差异较小，但依然存在不同，导致大部分学生混淆概念。为此，音乐老师需要认真、负责地为学生示范、讲解，必要时可利用多媒体设备，将节奏、节拍内涵形象化地展现出来，让学生都能了解二者的区别。然后，为了深化教学效果，音乐老师可组织一个游戏，自己扮演森林之王，将学生划分几个小组，扮演森林不同成员，举办一次摇滚演唱会，猴子队敲敲桌，兔子队跺跺脚，熊猫队拍拍手。老师组织音乐游戏，有效地将节奏、节拍融入课堂教学，激发了学生的兴趣，可以帮助他们更好地理解学习内容。

（二）构建轻松、愉悦的课堂教学气氛

音乐是一门艺术，音乐学科带有独特的活泼性，进而彰显了音乐教学的吸引力。中职生缺乏音乐素养，且音乐教材有限，若学生无法改变传统对音乐课的学习心态，将难以提升自身的音乐表现水平。游戏教学模式可以有效地营造轻松、愉快的教学气氛，有利于提高课堂教学质量。例如：在通俗音乐鉴赏课时，老师可模仿中央一套的《开门大吉》节目，利用多媒体技术为学生放映一段大家熟悉的流行歌曲，然后请学生猜出歌名。在猜想活动中，学生通常会将曲子唱一唱，老师可要求学生讲讲自己对歌曲旋律与思想内涵的看法，然后，老师对作品的背景、演唱手法等进行渗透，补足学生音乐鉴赏的缺陷，开拓他们的音乐视野。老师可设立奖励机制，为上课回答问题优秀的学习颂发一些小奖品，例如钢笔、图书、最新乐谱等，激发学生的积极性，既活跃了教学气氛，又增强了学生的学习体验。

（三）不断提高音乐老师综合素质

游戏教学法表面上轻松、自由，实际上对音乐老师提出了较高的要求。唯有具备良好的音乐素养，对游戏教学经验丰富，才会有效地达到拉近师生感情、激发学习兴趣的目的，体现游戏教学的生动性、趣味性、丰富性。关键是音乐老师在组织游戏活动中，意识到仅仅将游戏作为一种教学工具而非目的，不能宣宾夺主，这样才能保障课堂教学质量。为了提升教学水平，音乐老师应加强自身综合素质的提高，在日常教学中，培养坚定的教学信念，加强自身音乐修养，充分地结合学生实际，优化教学模式，以激情饱满的精神投入教学活动中，以老师的魅力为学生作榜样，加强学生音乐思维的培养。

四、结束语

总之，游戏教学法在中职音乐教学改革中能够发挥重要作用，音乐老师必须对此保持高度重视，树立“以人为本”的教学理念，结合当前中职学生音乐学习现状，因材施教，展开音乐教学，深刻地体会游戏教学的内涵，有效地进行课堂音乐教学设计，启发学生音乐灵感，培养其良好的音乐素养，全面提升中职生的音乐水平。

参考文献

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