语文单元主题阅读教学策略

储晨

小学语文教科书一般都是根据中心思想来编排课文，这种方式是非常具有代表性的单元主题编排，也就是把中心思想差不多的课文编排在同一个单元里。教师要根据主题来确定本单元的学习重点，在教学的过程中进行有机整合。那么，教师应该怎样有效选择小学语文单元主题阅读的内容呢？

一、单元主题阅读的含义

阅读教学是语文教学中的重要内容。《如何阅读一本书》将阅读大致分为四个层次：第一是略读，注重的是文章中的字词，了解每一句话的含义;第二是精读，了解文章的大致内容，掌握文中的中心思想;第三是研读，着重于对文章进行全方位的较为系统的阅读;第四是主题阅读，通常情况下是围绕文章的主题进行相应的比较和分析，从而形成自己的观点。什么是单元主题阅读？它不单单指的是语文教科书中规定好的每一个单元的主题，也不仅指单元导语当中已经下好的结论，更应该是在教材编写的目的以及规定的训练主题基础上，给学生自由发挥提供一个研究命题。单元主题阅读不但可以把重点放在理解内容上，也可以着重训练学生的表达方法和技巧，兼顾对文章内容的理解以及对文章主旨的体会，最终实现语文教学人文性与工具性的统一。

二、单元主题阅读教学的意义

（一）有利于学生理解文章的主要内容

小学属于启蒙阶段，学生认知能力有限，所以很多学生只能在表面上理解文章的内容，他们在阅读时无法正确地理解文章的主旨。而单元主题阅读可以根据设定好的主题来进行课堂教学，对于帮助学生理解文章的主要内容有很大帮助。

（二）有利于学生主观能动性的提高

在传统的语文阅读教学中，教师往往采用灌输的方式来讲解文章，这样大大降低了学生的主观能动性，而进行单元主题阅读教学，就能很好地解决这个问题。

（三）有利于提高学生的阅读和写作能力

在传统的阅读教学中，大多数时间是学生自己阅读，教师不会规定主题，这样导致学生只看自己喜欢的文章，阅读面不够广泛。还有的学生缺乏自主性，也不知道自己要看什么样的文章。单元主题阅读教学可以很好地解决这些问题。学生围绕固定的主题展开阅读，选择相应的文章，有很清晰的阅读方向，就能带着目的去阅读。大量地阅读同一个主题的文章，也能帮助学生学习作者的写作技巧和方法，从而进一步提高学生的写作水平。

三、单元主题阅读内容的选择

（一）阅读内容和教材同步

低年级学生在课堂上不能长时间保持相对集中的注意力，而在我们的语文教科书中，大部分课文都是童话故事或诗歌，这就非常符合目前低年龄学生的特点和他们的认知水平。所以，教师在进行单元主题阅读时，在选择文本这一方面，就一定要紧紧抓住这个非常具有代表性的特点。在对主题单元选取课外文本时，教师一定要保证其与教材表现的内容相统一，其次还要考虑小学生的接受、理解能力。内容与学情要综合考虑，二者缺一不可。

（二）阅读的内容要与小学生的生活相吻合

语文阅读不能是水中月、镜中花，它跟生活应该是紧密联系在一起的。统编教材小学阶段的内容，都不会脱离学生的生活，这样才能保证教材能够契合学生的认知水平。这样既不会拉开学生与阅读的距离，还能进一步刺激他们探究和学习的积极性。

（三）阅读内容要适合读诵

新课标明确提出要利用儿歌、古诗等激發学生的想象力，让他们的情感更加丰富，从而提升语言运用的能力。这就要求教师在选择阅读文章时，一定要选那些容易读、有韵律的古诗或儿歌，也可以用诵读的形式，使学生的阅读体验更加充实。在这方面表现最显著的就是古诗了，虽然古诗字数少，但所包含的情感却是深远的。我们的古诗还具有独特的韵律美，学生读来朗朗上口，便更加愿意学。

（四）弘扬优秀的传统文化

依据课程标准，低年级学生应该要背诵出五十篇优秀诗文，所以这无形之中就为我们的选材指定了一个方向，那就是阅读的内容要有古诗文。比如教学《锄禾》时，我们就可以通过《悯农》来进行引导，使这两首诗形成一个对比，让学生既觉新奇，又能进一步了解粮食的不易和劳动的辛苦。又或者在教学《明日歌》时，让学生深刻理解时间的可贵，从而珍惜时间。优秀的传统文化涵盖了古人就注重对个人素养培养的宝贵经验，一旦我们能让孩子深入接触并理解这些优秀的古诗，再通过朗读、背诵的方式逐步体会其中蕴含的情感，就能使学生学习就更加轻松自如。

总之，教师在小学主题阅读教学中，一定要秉持“大语文”教育观，确定方向之后，就要在教学中不断去探索、创新，充分发掘出看似有限的课程中无限的价值，从而提高学生的阅读效率，为他们今后的学习奠定坚实的基础。（作者单位：江苏省海安市城南实验小学）